二年级下册数学《1000以内数的认识》教案

二年级下册数学《1000以内数的认识》教案【1】 教学目标：

10000以内数的写法例8教案 10000以内数的读写视频

10000以内数的写法例8教案 10000以内数的读写视频

1、学生在具体的情境中感受数的意义，培养学生的数感。

2、学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间是十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

教学重点：掌握千以内相邻两个数位是十进制。

教学难点：拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)

教学准备：计数器、每人一张10ⅹ10格子的方格纸、全校学生照片和课件。

教学过程：

一、复习导入

1、口答：我们班一共有42个小朋友。(板书：42)

你对这个数有什么认识?(板书：十，个)

再增加几人，可以变成100人?(口答)(板书：100)

那么，100和42有什么不同的地方?(一个是三位数，一个是两位数。板书：百)

4、出示全校照片。

(1)我们一个班级是42人，那么看着我们全校26个班级学生的照片，你能来估计一下我们学校大概有多少个学生吗?

(2)学生进行大胆地猜测。

(3)对比较接近的进行板书，并予以鼓励。

(4)老师来告诉你们，我们学校的学生大约有1000个。(板书：1000)

5、刚才小朋友们猜的和老师写的这个数都比100大，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：1000以内数的认识。)

通过这节课，我们每个小朋友都要认识比100大的数。能做到吗?让我们比一比谁学得。

二、学习计数单位“千”。

1、数一数。课件出示十个方格。

请你来数一数，一共有几个格子?

学生数，并汇报数的过程和结果。

你能把刚才的结果用一句话来概括吗?(板书： 10个一是十。)

老师把这些方格堆成一幢，也可以怎么说呢?(一个十是十)

2、动动脑。

数数老师发给你的格子一共有几个?

反馈自己数的方法。

课件演示：十个十个地出示成一百

谁能像刚才一样来说一句小结的话?(教师板书： 10个十是一百。)

3、如果我们一百一百地数，那会是怎么样的呢?

十人小组合作，从一百往后数出全组小朋友手中的方格数。

汇报合作情况。

课件演示：一百一百地出示成一千

(教师板书：10个一百是一千。)

让我们一起一百一百地数，从100数到1000。

两百两百地数数到1000，你会吗?

还可以几百几百地数?

“千”是我们今天学到的一个新的计数单位(板书：千)

4、我们一共学习了4个计数单位，你能来给它们排排队吗?让我们在计数器上找一找它们。

5、关于这几个数位，你有什么发现?对照板书，进行观察。

(学生说出个、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。)

6、读一读板书：10个一是十。10个十是一百。10个一百是一千。

三、检测练习。

1、完成第68页的“做一做”。

1)由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

2)学生小组自行探究作。

3)巡视指导各个小组的活动。

4)反馈：哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?(强调进位和拐弯处的数数)

2、数一数。

(1)一个一个地数，从772数到764。

(2)从895往后数7个数。

(3)十个十个地数，从230数到320。

(4)五十五十地数，从400数到700。

(5)请你也来创造一组数数的题目，同桌一起数。

(6)巡视学生活动，好的题目让全班小朋友一起做。

3、猜一猜。

老师手中有几件物品的价格想请小朋友来猜一猜，单位是“元”。

这个手表的价钱在500以下，根据学生的猜测随时说出价格范围。(399元)

这个手机的价钱是一个双数，在800元以下，根据学生的猜测随时说出价格范围。(668元)

4、数格子。

数出电脑老师给小朋友出示的一共有几个格子。(3)

可以有多种方法。

五、全课总结。

1、今天我们一起学习了什么新知识，你学会了什么?还有什么地方没有听懂?

2、我们学校学生一共有1189名。这个数比我们今天学的1000大。其实在我们生活中，还有更多更大的数，需要我们在接下来的几节课一起来学习，希望小朋友们能学得更好!

二年级下册数学《1000以内数的认识》教案【2】

一、课题的确定

《万以内数的认识》这一单元是在一年级学生学习过了100以内数的认识以后， 1000以内数的认识是在此基础上开展的，所以我决定让学生根据已有经验，自己去探究学习《1000以内数的认识》。

二、课题研究任务布置

确定了课题以后，本着让所有学生参与到研究数学的宗旨，并根据教材例题内容及学生研究意愿，在班里分了5个小组。分别研究认识计数单位“千”、1000以内的数数、1000以内数的写法及读法、1000以内数的组成、1000以内数的比较大小。

三、教学目标

1.通过实践作，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，知道相邻的计数单位之间是十进制的关系。

2.会读写1000以内的数，并能说出每个数的组成。比较1000以内数的大小。

3.通过小课题形式，培养学生探究数学知识的兴趣和相互协作的能力及自信心，逐步发展数感。

四、教学重难点

教学重点：会数1000以内的数，探索1000以内数的读法、写法及组成，能比较1000以内数的大小。

教学难点：体会相邻两个计数单位之间的进率是10，正确读写中间和末尾有0的数。

五、教具准备

计数小棒，计数器。

六、教学过程

1.复习旧知

(1)开火车数一数

从39开始往后数;从87往前数。

(2)读出下面数及说出它的组成

72;18;93;23

(3)比一比

43( )83 93( )320 450( )470 785( )789

2.探究新知

师：同学们，在上学期我们已经学习了100以内的数，但100以内的数并不能满足我们日常的使用，比如说这幅图(出示球场观赛人数的照片)，看到这幅图你有什么感觉?

生：人密密麻麻的，看不清，应该是很多很多的人。

师：你形容的很贴切，如此多的人，100以内的数是远远不够了，所以这节课我们要来研究更大的数。在课前，我们分好了学习小组，现在就请我们的小组来讲给我们听吧。

小组汇报：

当数较小的数时可以一个一个的来数，比如说十，(通过数小棒演示，一个一个的数得出)10个一是十。而遇到一些稍大的数，还一个一个的数就比较麻烦，所以我们可以尝试5个5个数，10个10个数等等。比如说100，5个5个的数，20个五是一百。10个10个的数，10个十是一百。当然也可以20个20个的数，那就是5个二十是一百。

(事先先准备好5根1捆的小棒，此环节均是通过演示数小棒得出结论)。

同学们，数数的方法是多样性的，但要注意在数的过程中一定要细心。当然，百并不能满足我们对一些大数的表示，于是我们继续研究更大的计数单位，(借助计数器来作)百位上有1颗珠子表示100，2颗珠子就是200，以此类推，9颗珠子就是900，再加上1颗，也就是10颗珠子，是10个一百，我们知道，满十就向前一位进一，所以百位上十颗珠子就要向前一位千位上进一，也就变成千位上有一颗珠子，表示一千。(计数器百位上十颗退掉变成千位上一颗)得出10个一百就是1000。我们小组已将刚才的结论整理在黑板上，(出示板书)

这就是我们小组研究的结果，同学们理解了吗?

生：照你们小组的结论，是不是可以推断出，隔两个计数单位之间的进率就是1000，隔三个就是10000呢?

生：我们小组也是这样猜想的，如果你感兴趣，可以加入我们小组一起研究啊!

师：非常感谢小组带来如此精彩的研究报告，他们小组借助了计数小棒及计数器来进行研究，不仅认识了更大的计数单位“千”，还知道了相邻的计数单位之间的进率为10，而隔一个的两个计数单位之间的进率就变成100，让我们为他们鼓掌!下面有请第二小组来做汇报。

第二小组：

同学们，我们小组研究的是1000以内的数数，在课下，我们小组通过举例数数发现，只要是往后数，数都是变大的，也就是依次加1，而往前数数都是变小的，也就是依次减1。大家请看(出示计数器13)，我们一起来往后数4个数，14、15、16、17，看就是在13的基础上依次加1得到的。同样往前数也是如此，只是减1.比如说28往前数3个数是27、26、25，就是在28的基础上依次减1得到的。同学们听明白了吗?我们来做几个小练习吧。(随机开火车来数数)

生疑问：我们在做题的过程中经常会让数出某个数后面的第几个数，你们小组有什么好方法吗?

生：我们也研究了这个问题，比如说14这个数往后数第四个数是多少?我们先借助计数小棒一起来数一下，15、16、17、18。第四个数是18，我们仔细观察了14与18的关系。发现在14的基础上加上往后数的那个数就是得到的数，也就是14+4=18。为了进一步验证我们的猜想，我们又随机数了好多数，最终确定这个方法是对的。同样，往前数的方法就是用原来的数减去往前数的数就行了。我的回答你觉得能帮你解决问题吗?

生：你的方法很好，谢谢你。

师：在课下交流时，老师还知道你们要提醒同学们特别注意一种题，现在可以告诉我们了吗?

生：当然可以。就是在遇到末尾是9的数数时，一定要记住满十是向前一位进一，可不要进错了位。

师：你能给我们举个例子吗?

生：比如说259往后数第2个数是 261，可不是361。

师：请用我们热烈的掌声感谢第二小组善意的提醒，下面有请第三小组。

第三小组：

大家好，我们小组研究的是1000以内数的写法和读法。请看，这是数位顺序表。(出示数位顺序表)，同样，我们也借助计数器来研究。请同学们看这个数字(出示计数器126)，因为百位上是1颗珠子，所以就在百位上写1，十位是2个珠子就在十位写2，个位上是6个珠子就写6。组合在一起也就是126。读作一百二十六我们总结的方法就是，无论是写数还是读数都应从高位起，计数单位上有几个珠子就在相应的数位上写几或读几。请同学们再看这个数(计数器出示304)，谁能告诉我该怎么写呢?

生：百位上3个珠子，那就在百位写3，十位上没有珠子，不写，个位上4个珠子就在个位写4。

汇报人员：好，我们按照他说的写在了黑板上，同学们你们看，发现了什么问题?

生：写出来的数字是34了。

汇报人员：对，为了避免这种情况，数位上没有珠子的时候，就一定要写0占位。十位上没有珠子应该写0，也就是304，读作304。

生：那是不是所有的数位上没有珠子时都应写0占位并读出来呢?

汇报人员：含0时我们要特别注意，在写数时只要数位上没有珠子，我们就必须写0占位，但在读数是0是否读出则要取决于它的位置。比如说刚才那个数字304,0在中间就要读出来。再比如这个数字580,0在末尾时就不读。

生：你为什么确定0在末尾时就不读?

汇报人员：比如说10、20、100、500、这些数字都是0在末尾，而我们都没有读出来，所以我们觉得0在末尾时不需要读出。

生：那0在中间时是不是有几个就读几个呢?

汇报人员：根据我们课下对中间含0的数字的研究，我们认为0在中间时，无论有几个0，只要是相邻的情况，都只读一个，若中间被隔开了，则要都读出来。具体的读法我们可以在10000以内数的认识的时候来仔细研究。 ，请大家看黑板上我们整理的信息，数的写作用数字，读作则要用汉字。

写作：126 写作：304 写作：580

读作：一百二十六 读作：三百零四 读作：五百八十

师：你们觉得第三小组的汇报如何?

生：讲的很详细，听的很明白。非常好，要向他们学习。

师：老师也觉得很有必要向你们学习，讲的真好，具备了当老师的潜质。下面让我们看看第四小组的研究吧。

第四小组：

大家好，我们小组研究的是1000以内数的组成。同样，我们也用到了计数器。请大家看这个数字370。(出示计数器)，百位上3个珠子，就表示是3个一百，十位上7个珠子就表示7个十，个位上没有珠子，就是0。这个数也就是由3个百，7个十组成的。

生：那不能每次看数的组成都借助计数器吧，也太麻烦了。

汇报人员：当然，我们小组先用计数器是为了让大家看的更清楚些。其实，只要我们能正确读出一个数，就可以知道它的组成了。请大家看这个数，(黑板板书729)，有哪位同学可以读出它?

生：七百二十九(汇报人员同时板书)

汇报人员：很好，读作七百二十九，七百就是7个百，二十是2个十，9就是9个一。这个数就是由7个百2个十9个一组成。同学们理解了吗?

汇报人员：那我们给大家出几个小练习吧。

(出示练习，学生巩固)

师：第四小组的同学真细心，不仅给我们讲解了数的组成，还为我们准备了巩固知识的练习。让我们用掌声感谢第四小组。，有请第五小组，看看它们研究了什么呢?

第五小组：

大家好，我们小组研究的是1000以内数比较大小的方法。我们通过摆小棒，数珠子等一系列的实验发现，数字在比较时可以根据它的位数来比较，谁的位数多谁就大，谁的位数少谁就小。比如说30和100,30是两位谁，100是三位数，两位数比三位数少，所以30<100。

生：你为什么这么肯定谁的位数少谁就小呢?

汇报人员：我们通过摆小棒，数珠子的方法发现的。因为课上再来数比较麻烦，所以课下你可以找我们小组验证。

生：那你课上有什么更好的说服方法吗?

汇报人员：那我们来举一个例子吧，的两位数是99，最小的三位数是100,99+1=100，也就是说99比100小1，得出99<100，既然的两位数都比最小的三位数小了，那也就说明所有的两位数都比三位数小，我这样解释你觉得有没有说服力呢?

生：恩，你这样说我觉得就可信多了!

生：那如果遇到相同位数的情况怎么比呢?

汇报人员：请大家看这组数字，100和200。100是1个百组成，而200是2个百组成。2个百大于1个百，所以200>100。当然，一组数并不能说明什么，我们小组课下也是随机挑选了很多数字进行实验，得出的结论是：位数相同时，就比位，谁的高位大，谁就大。

生：如果位数相同，高位数字也相同呢?

汇报人员：那就比第2高位，看如果是110和120两个数，110是1个百和1个十，120是1个百和2个十，那2个十肯定大于1个十，所以120>110。如果第二高位也相同，就比第三高位，以此类推，明白了吗?

师：同学们，通过5个小组的汇报，你们学到了什么?

生：学会了1000以内数的写法和读法。

生：知道了数的组成。

生：会比较数的大小。

生：还知道了计数单位之间的关系。

师：看来，我们这5个小组的汇报人员都非常具备当老师的天赋呢，现在我们就来做做小练习，检验一下是否完全掌握，好吗?

(多媒体展示练习题，巩固新知并点评)

师：通过刚才的练习回馈，老师觉得这节课是非常成功的，虽然课下我们小组研究付出了很多，但看到同学们学的如此起劲，是不是很有成就感呢?

师：在以后我们还有很多机会可以自己去探究数学的奥妙，大家有信心吗?

师：老师也对你们有信心，今天的课到此结束，同学们再见。

二年级下册数学《1000以内数的认识》教案【3】

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

根据教学大纲和新课程标准要求，教学目标确定为：

1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

4、逐步发展学生的数感。

教学设想：

本节课我从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。

一、充分关注学生已有的知识基础。

所以我在课前活动中，先让学生估计全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么?让学生充分展示自己已有的知识基础。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手作，合作交流中获取新知。比如125的组成，学生在动手作之后，自然就知道了。

二、让学生进一步感受数是数出来的。

1、通过出示，让学生经历数数的过程，使学生初步感知并体验一千以内数的形成。

2、在计数器上拨入186，然后分组游戏。

这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。学生自然的将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深了对计数单位“一”、“十”、“百”的理解

3、注意培养学生的数感。

先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。让学生联系生活实际估计1000个字有多少，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

三、让学生获得清晰透彻的数的概念。

在整个教学中，力求学生在动口数、说、动手拨的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生动手拨数，再看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

二年级下册数学《1000以内数的认识》教案【4】

案例背景：

数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念教学。《千以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级第四册第五单元，《万一内数的认识》的课时，这节课是建立在100以内数的认识的基础之上，是100以内数的延伸和扩展，为学习万以内的数做好铺垫。

本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，会读写1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。

案例过程：

片段一、感知“一千”这个数

我创设情境，激发学生学习的欲望。先出示课件(古代私塾读书画面)。

问：他们在干什么?你知道他们那时候读的书是什么样的吗?再出示课件《千字文》。

师：同学们估一估大约有多少字?

生：……

然后各小组用自己喜欢的的方法很快数一数实际有多少字?

(每小组一张《千字文》和一直记号笔)

学生数后汇报。并说说自己是怎样数的。有多少字导入这就是我国最早的蒙学课本《千字文》，正好1000个字。

片段二：“一千”这个数的建构：

课中我创设了“数方块”这一情景，先让学生自由数，找到数数的方法，再让学生数课件上的小正方体，一个一个地数，明确10个一是十，十的十个的数，明确10个十是一百，一百一百的数10个一百十一千。并理解每相邻两个单位之间的进率是十。让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

片段三：数数

数数这一环节是本节课的重点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数。根据学生原有的知识经验，依照100以内的数数方法，采取集体数，一十一十的数，从970数到1000。师生对数，一个一个的数 897——899——901—— 倒着数604——602——600——598——。

学生分成两队(成功队与胜利队)比赛数先出示课件 接着数五个数 五十五十的数100————————;一百一百的数500————————;一十一十的数470————————;一个一个的数398————————。再各队选代表，出一个数并说清怎样数，对方接着数。宣布两队比赛结果。

这样创设成功队与胜利队比赛数数的情景，让学生满怀信心的地进入到数数活动中，强化练习接近几百或几百几十时拐弯数的难点。

片段四：数的组成

我创设运动会上三个年级“投飞镖比赛”这一游戏情境，要求借助计数器算一算各飞镖队的得分情况，学习千以内数的组成。

通过出示课件运动会上飞镖比赛(每个代表队投7标得分者胜)一年级代表队4镖100分2镖10分1镖1分;三年级代表队5镖100分2镖1分;二年级代表队1镖100分1镖10分4镖1分，一镖希望投在哪个区域?得分是多少?这样大大激发了他们的学习兴趣。

片段五：了解数的范围、学会用数

创设颁奖情景先出示课件颁奖

(一等奖笔记本电脑一台966元，三等奖精美手机一部399元，二等奖学习机一部同学们猜猜可能是多少钱?);

再出示课件(为电脑设计有规律的密码) —— —— 600 —— ——;

为感谢同学们为电脑设计密码，特意为大家每人备了一份礼物(取暖器)猜猜多少钱。

提示：在遇到困难或坏人的时候会用上这个数(110元)。这样让学生体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。

课后反思

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。

本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、写千以内的数，了解数的组成。

我所执教的这节课有如下三个特点：

1.注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。

在数学教学活动中，学生是活动的主体，要让学生主动参与学习，从中获得体验，从而理解数学知识。 在数数环节，我给了学生安排了感兴趣的比赛活动，在学数的组成和运用环节我利用了飞镖游戏，猜价钱、设计密码等游戏活动让大部分的学生可以自由发挥，激发他们学习的兴趣。

2.注重让学生自主探究，学习新知。

我在教学中，从估一估千字文有多少字到实际数一数，让学生自主探究估数数数的方法;从数小正方体、10个一是一十，10个十是一百，10个一百是一千，让学生自主探究出每相邻两个计数单位之间的关系。 让学生经历为飞镖运动员计分，猜奖品价钱，设密码等教学活动体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。

3、注重培养学生的创新能力

在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，让学生为电脑设计密码，在600前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维也非常活跃。

但在这节课中还存在一些不足和值得吸取经验教训这处：

1、备课时没有充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况;

2、课堂教学评价激励运用不当

3、课堂组织教学中存在没有充分给学困生思考的时间，有效合作的空间。

亿以内数的写法教案

教学目标

(一)使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地写出整万的数和含有万级、个级的数。

(二)学生总结出含有两级的数的写法。

(三)培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。

教学重点和难点

重点：按数级写数。

难点：中间或末尾带0的数的写法。

教具和学具

教具：数位顺序表。

学具：算盘、数位顺序表。

教学过程设计

( 一) 复习准备

1 ． 指定一名学生说出亿以内数的数位顺序，并说一说是怎样分级的。根据学生的回答，教师整理成下表(在黑板的一侧)：

2 ． 读出下面各数，并说一说怎样读亿以内的数。

30000 4302100 40010520

3 ． 写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。

七 七十 七百零八

根据学生回答，教师明确万以内数的写法是：

(1)从高位起，按照数位顺序写；

(2)几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，……；

(3)中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

( 二) 学习新课

教师谈话：我们已经学过万以内数的写法，今天我们要学习亿以内数的写法。

1 ． 教学例3：整万数的写法。

同学们会写七，七十，七百零八，怎样写七万、七十万、七百零八万呢？这些都是整万的数，请同学们在课本后面的数位表上试一试，写一写。

订正时，让同学说一说是怎样写的。(这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写 7，70，708燃后在个级上写四个 0就可以了。)

让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确。

学生小结。提问：整万的数怎样写？(按照万以内数的写法来写，只要在后面添写四个0。)

2 ． 教学例4：含有万级和个级两级的数的写法。

(1)教学写十万二千三百四十五。

先让学生在数位表上写出十万，并问：在什么级上写，怎样写？然后再写二千三百四十五。

教师说明：写数的顺序和读数的顺序是一样的，先写万级，再写个级，个级上的数和以前学过的万以内数的写法一样。教师在数位表上写出这个数，再让学生读一遍进行检查。

(2)教学写三十二万零六百。

提问：三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎样写？千位上为什么要写一个0？

教师在数位表上写出这个数，再让学生读一遍进行检查。

(3)教学写二千零五十万七千。

由学生在数位顺序表上试着填写，再说一说是怎样写的？有几级？万级上写什么？个级上写什么？再让学生读一遍，检查一下是否写对。

例4的'三个数在数位顺序表上这样写：

学生小结。

提问：

(1)含有两级的数怎样写？先写什么？再写什么？

(2)写数时遇到哪一位上一个单位也没有，怎么办？

(3)写数与读数有什么不同？

在学生小结的基础上，指导学生阅读课本上关于含有两级的数的写法。

学生比较。提问：

读数和写数有什么相同点和不同点？

相同点：读数和写数都是先读(写)万级，再读(写)个级。

不同点：有关零的问题，读数和写数是不一样的。写数时，哪一位上一个也没有，就在那一位上写“0”；读数时，每级末尾不管有几个“0”，都不读，其他数位上有一个“0”或连续有几个“0”，都只读一个零。

( 三) 巩固反馈

1 ． 基本练习。

(1)先在算盘上拨出下面各数，然后在课本后面的数位表上写出下面各数。

六万三千十 七十三万八千 四十二万零三百

十万四千 十万零七 三千零八十万零四千

(2)口答：

①一个数的位是万位，它是几位数？

②一个数的位是十万位，它是几位数？

③一个数的位是百万位，它是几位数？位是千万位呢？

2 ． 发展性练习。

(1)脱离数位顺序表，写出下面各数。

先说一说位是什么位，是个几位数，再写出来。(可以写在课本上。)

五百零六写作：________。

五万零三百写作：_________。

八千零六十万零二十写作：________。

(2)听老师念数，看谁写得对。

三十万四千 六十七万零三百二十

一千零四万 三千五百万零三百七十

五千三百四十万七千 二千零七十二零三十

以上几项练习，均指名两位学生在投影片上做，以便订正。订正时，都让学生把写出的数再读一遍进行检验。教师巡视时，着重检查学生写的数中，该写“0”的地方是否都写对了。

4 ． 课后练习：

练习二第2，3，4题。

课堂教学设计说明

本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写亿以内的数。因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。

新课分为两个层次。层次学习整万数的写法，使学生体会到，只要按照万以内数的写法来写，再在后面添写四个0就可以了，学生把旧知识迁移到新内容。第二层次学习含有两级数的写法，先写万级，再写个级，放手先让学生试写，订正时，强调哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。学生总结出写法规则，并通过对比，学生体会到读法和写法的不同。

在巩固练习的设计上，注意由易到难，有一定的梯度，先对照数位顺序表写，再脱离数位顺序表写，进行听写。要求学生根据要写的数位是什么位来确定是个几位数，并把写出来的数读一遍来进行检验，确保写数的正确性。这样安排，有利于培养学生认真负责的学习态度和良好的学习习惯。

板书设计

亿以内数的写法

小学二年级数学《万以内数的认识》知识点、教案及教学反思

【 #二年级# 导语】数学是人们认识自然、认识的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是 考 网整理的小学二年级数学《万以内数的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级数学《万以内数的认识》知识点

一、1000以内数的认识

1、10个一百就是一千。

2、读数时，要从高位读起。百位上是几就几百，十位上几就几十，个位上是几就读几中间有一个0，就读“零”，末尾不管有几个0，都不读。

3、写数时，要从高位写起，几个百就在百位写几，几个十就在十位写几，几个一就在个位写几，哪一位上一个数也没有就写0占位。

4、数的组成：看每个数位上是几，就由几个这样的计数单位组成。

二、10000以内数的认识

1、10个一千是一万。

2、万以内数的读法和写法与1000以内的数读法和写法相同。

3、最小两位数是10，的两位数是99；最位数是100，的三位数是999；最小四位数是1000，的四位数是9999；最小的五位数是10000，的五位数是99999。

三、整百、整千数加减法

1、整百、整千加减法的计算方法。

（1）把整百、整千数看成几个百，几个千，然后相加减。

（2）先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百、整千数相同个数的0。

2、估算

【篇二】小学二年级数学《万以内数的认识》教案

设计说明：

万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的能力还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从具体的形到抽象的数的形成过程，理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的数感。

1、数形结合，层层递进，加深理解。

本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数；再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。学生整理并制作数位顺序表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探索数位顺序表的应用价值。

2、由直观到抽象，深化对概念的理解。

本节课教学注重让学生经历数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。

课前准备：

教师准备PPT课件计数器数位顺序表

学生准备计数器

教学过程：

情境导入，激发兴趣

1、出示课件，体会“大数”。

（1）导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。

（2）学生尝试读数。

（3）学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，桥长6772米。

2、揭示课题。

师：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。（板书课题：万以内数的认识）

设计意图：通过创设情境，学生关注生活中的数学现象，产生认识万以内数的需要，体会数学与生活的联系，同时培养学生的爱国主义情感。

探究新知，发现

（一）教学例5。

1、复习数数的方法。

（1）学生以小组为单位，说一说：学过哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？

（2）学生集体汇报已经学过的数数的方法。

2、学生数正方体木块。

（1）学生先观察例5中的正方体木块，然后数一数。

（2）学生集体交流数数的方法。

（先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万）

（3）师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。（板书）

3、在计数器上从一千拨到一万。

（1）请学生指出计数器上的数位。

（2）学生以小组为单位拨一拨，并思考：当拨到九千时，再增加一千是多少？又该怎样拨珠呢？

（3）教师在计数器上拨珠，同时学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应该把9去掉，并向前一位进1。

（4）小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。

4、整理数位顺序表。

（1）学生回忆学过的数位。

（个位、十位、百位、千位、万位）

（2）借助计数器想一想这些数位的排列顺序。

（从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位）

（3）组织学生制作数位顺序表，教师巡视指导。

（4）展示学生制作的数位顺序表，并说一说制作数位顺序表时要注意什么。

（注意数位顺序表要从右往左，从低位到高位依次排列）

（5）指导学生在数位顺序表上表示568和302，并读出这两个数。

【篇三】小学二年级数学《万以内数的认识》教学反思

对于二年级学生来说“万以内数的认识”并非一无所知，他们在以前学习的基础上或生活中已经积累了大量万以内的数的知识，有的甚至能够读出万以内的数，只是尚未形成系统的认知，通过本节课的学习，进行归纳总结，逐渐形成系统的知识体系。

为了更好地帮助学生在原有知识基础上，整理归纳新知，为了有效地突出重点，我把教程从三个方面进行分解：

一、联系生活，感知大数。

以新课程理念为指导，数学强化生活性，让学生学习有价值数学，使生活材料数学化，数学教学生活化，使学生感受数学与现实生活的联系。因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发现生活中的大数，课堂交流生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生研究生活中的大数、学习数学的必要性。再让学生探索，将生活化的大数抽象成数学知识。

二、动脑思考，体会十进制关系。

学习万以内数的认识之前，通过数一数让学生先认识计数单位“千”，通过数大正方体的方法到数出大正方体的个数这样的过程，重新将数学知识回归到生活，将数学生活化，让学生在交流中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。其中在数大正方体时，学生数的方法尤其重要，并在其中让学生感知10个一是1个十，10个十是100，10个一百是1000，由此得出大数：一千。并使用课件演示一个个、一条条、一片片数的过程，加深对“千”的认识，体会计数单位之间的十进关系。为认识万以内数的认识做好铺垫。

三、以活动的形式，激发学生的数感。

学生在数一数活动中，经历数数的过程，继而认识计数单位“万”和10000以内的数，能用具体的数描述生活中的事物。如果用传统的教学方法进行教学，简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。为此，在本节课安排以活动，促进学生数感地发展，丰富学生对数的认识。首先，课前让学生调查发现生活中的大数，课堂交流中生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。接着，安排“猜一猜？”激发学生的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”，给学生估计准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？”让学生在估计中思维得以碰撞。学生对“万”的认识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立“万”的理解呢？在学生认识“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体。”紧接着我通过活动：观察1本100页的书，再把10本100页的书放在一起，让学生体会感知1000页到底有多少。那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”让学生建立“十个一千是一万”的初步认识，而“一万”究竟是多少呢？学生还是模糊的。我再通过体会“猜学校的人数”，帮助学生理解大数的含义，感受数学与生活的密切联系。我们二年级每班大约有50名学生，有10个班，全年级大约一共有500人。全校有6个年级，每个年级有500人，全校大约一共有3000名学生，3000还7000才到一万。学生会觉得全校学生看起来已经很多人了，但是全校人数3000人距10000人还那么多，说明一万这个数很大。

二年级数学万以内数的认识是怎么样的？

二年级数学万以内数的认识是：

1、“一、十、百、千、万”是我们学过的五个计数单位，分别在个位、十位、百位、千位、万位上表示。相邻两个计数单位之间的进率是10。10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

2、数位顺序表里：从右边起，位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

3、读数和写数都从高位起。万以内数的读法：读数时，要从高位读起，万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间有一个“0”或者连续两个“0”就只读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。

4、万以内数的写法：写数时，也要从高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，哪一位上一个数字也没有就写“0”占位。

5、数的大小比较的方法：

①位数多的大于位数少的数。

②位数相同时，就比较位上的数字，数字大的这个数就大。

③如果位上的数字相同，就比较下一位上的数，依次类推。

6、的一位数：9，最小的一位数：1。

的两位数：99，最小的两位数：10 ,两位数位是十位。

的三位数：999，最小的三位数：100,三位数位是百位。

的四位数：9999，最小的四位数：1000，四位数位是千位。

的五位数：99999，最小的五位数：10000，五位数位是万位。

学习书写数字1到十的教案例子

1.教材简析： 在上节课学习数数的基础上，使学生认识1——10这10个数，并且会写1——5这5个数，通过使学生乐于学数学，激发学习兴趣;

2.教学目标：结合正确的数出数量是1——10的各数。会认、读、写1——5各数。

能力目标：培养学生初步地思维能力；培养学生用所学知识解决实际问题的能力;

3.道德情感目标：结合插图感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

重点、难点;

4.结合正确的数出数量是1——10的各数，会认、读、写1——5各数，1——5各数数物对应及意义，2——5各数的组成;

5.教师指导学生以小组为单位围绕左面的问题进行讨论。课堂气氛变的活跃、和谐;

6.观察时注意顺序，养成良好的习惯。教师在学生观察，交流，形成统一后，学生对本知识点进行整理。 7.教师既是一种角色，也是角色的承担者，泛指传授知识、经验的人，狭义上指指受过专门教育和训练;

8.并在教育中担任教育、教学工作的人;

9.教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

小学二年级数学《万以内数的认识》教案

【 #二年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的小学二年级数学《万以内数的认识》教案相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级数学《万以内数的认识》教案

【教学内容】

教材第83～86页例6、例7、例8，以及练习十七第5、6题。

【教学目标】

1、通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。

2、使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

3、培养学生的动手能力和口头表达能力。

4、培养学生的小组合作意识和能力。

5、发挥学生的创造性和主动性。

【教学重难点】

理解中间、末尾有“0”的四位数的读法和写法。

【教具、学具准备】

计数器、收集一些生活中的'数据资料。计数器。

【教学过程】

一、课前收集资料，感知四五位数

学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。

二、分类

黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并？？给这些数分分类。

生：这两类数一类中有零，另一类没有零。

三、互动新授

1、读数

（1）教学例7。

出示例图。

师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同点吗？这些数怎么读、写呢？

请学生说说一说例7的几个数室友几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

（2）学生读出黑板上的数，教师板书。

如，3090，读作三千零九十。

（3）师：读了这些数，你有什么发现？

这些书中，有的0读出来，有的0不读出来，教师板书后，让学生发现什么样的0要读出来，什么样的0不读出来。

2、没有零的数的读法。

你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？

读这些数有什么好方法？从高位起，按照数位顺序读；

万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……

3、有零的数的读法。

这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？

板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；

你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，

读这些数，又有什么好办法？

板书出示：末尾不管有几个0，都不读。

4、写数。

教学例8。

刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。

出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……

谁还能来报一报。（有0的数）

出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

四、练习与巩固

1、完成教材第86页“做一做”第1题。

学生完成。

师请学生核对。

2、完成教材第86页“做一做”第2题。

在右面的空格上填上适当得数，说出每一小格表示多少？

让学生标出3700，6500，和9900，说说找这些数的方法。

3、完成教材练习十七第5、6题。

（1）第5题，学生写出这些数。

请几名学生说出自己写出的数，全班核对。

说一说你是怎样判断的，每个数中的“0”分别代表几个“0”

（2）第6题。说说数的组成，让学生填写在书上。

五、课堂小结

师：本节课我们学习了哪些内容？

【篇二】小学二年级数学《万以内数的认识》教案

一、教学目标：

1、通过复习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和整理，形成知识网络。

2、在复习过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。

3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。

二、复习重点：

对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与整理。

三、教学过程：

（一）复习数的基本概念

1、计数单位

（1）按顺序说出我们学过计数单位。

（2）最小的一位数是几？同时它又是一个计数单位——个。

（3）提问：

①的两位数是多少？比99多1的数是多少？

②的三位数是多少？和的三位数相邻的四位数是多少？

③的四位数是多少？和的四位数相邻的五位数是多少？

（4）提问：仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？

2、数位及数位顺序表

（1）提问：这些计数单位能不能随意排列？为什么？

（2）小结：这些计数单位必须要按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置就叫做数位。比如：计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……构建“数位顺序表”。

（4）提问：这个数位顺表，你们能记住吗？在数位顺序表中，从右边起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？

（二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”

1、写数：

用两个0，一个6，一个9你能组成哪些数？（可任意组合，没有位数限制）

2、读数：

（1）读出这些数

（2）总结：

数中间有两个0时，也只读一个0，如6009。在写数时，这两个0只写一个，不行？在这里，0是用来占位的。

3、把组成的数按顺序排列

总结：

（1）位数不同，位数多数的大。

（2）位数相同，从位比起，位上的数大的那个数就大；位上的数相同，就比后面的一位数。

（三）基本练习

1、填一填

（1）一个数从右边起，位是（）位，第三位是（）位，万位在第（）

（2）一万里面有（）个千。

（3）一个数是四位数，这个数的位是（）位。

（4）最小的四位数与的三位数的和是（），是（）。

（5）比497大，且比502小的数是（）。）

2、写出下面各数。

（1）二千六百零七

（2）二百八十三

（3）九千

（4）五百

（5）一千零一十

（6）一万

3、数学书92页4题。（完成，汇报交流）

4、数学书92页第5题（完成，汇报交流）

5、数学书93页第6、7题（完成，汇报交流）

6、数学书93页第8题。（完成，汇报交流）

（四）变式练习

1、选择题。把正确的编号填在括号里。

（1）一个四位数，千位上是2，个位上是4，其它各数位上都是0，这个数是（）

①204②2040③2400④2004

（2）550比150多（）

①600②700③400④500

（3）的三位数加1是（）

①10②100③1000④10000

2、按从大到小的顺序排列下面各数．

（1）1090、1009、1100、1909

（2）9999、8900、9990、8909、10000

（五）拓展练习：

用7、0、2、3、0五个数按要求填空。

（1）组成的四位数是（）

（2）组成最小的四位数是（）

（3）组成比3000小的四位数是（）

（4）组成只读一个零的四位数是（）

【篇三】小学二年级数学《万以内数的认识》教案

教学内容：

课本第73-74页，“做一做”1、2。

教学目标：

1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学重、难点：

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备：

教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

教学过程：

一、准备练习。

1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的`5个数来。

27、37、47、57、（）（）（）（）（）

110、210、310、410、（）（）（）（）（）

2、读出下面的数。

375、309、420、200

谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

3、想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

［设计意图］通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

二、讲授新课

师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和桥的长度呢？

1、出示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、两用桥。

（2）请学生认读公路桥、桥的长度。

2、板书：万以内数的认识。齐读

3、教学例4。

（1）观察例4中的立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

（请学生说一说是怎么数的。）

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

4、教学列5。

（1）教师拨出2356，请学生认出读。

根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？

（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，位是什么数位……。）

［设计意图］通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手作能力。

5、课堂练习。

（1）课本第75页的“做一做”第1题。

先写出各数，再读一读，说出这些数的组成。

（2）用计数器数数，一个一个地数。

①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

6、数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

（4）记这个表格。（同桌互说。）

［设计意图］通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

三、巩固练习

同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

四、课堂小结说一说你今天有什么收获？

［设计意图］学会归纳整理自己的知识体系。

二年级数学万以内数的比较大小教案怎么写

教学目标：

1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的逻辑思维的能力。

教学重难点：

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。

2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

教具、学具准备：计数器、教学挂图。

教学过程(本文来自教育资源网斐.斐.课.件.园)设计：

一、创设情景，生成问题

1、看挂图

聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由三个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？

2、学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？

3、教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

4、学生进行数的大小比较。

5、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

（设计意图：通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。）

二、探索交流，解决问题。

（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？

学生用多种方法比较

小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。探究四位数与四位数的大小比较。

出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。

（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？

汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，位大的数就大。

（设计意图：通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的思维的能力和语言的表达能力。）

三、巩固应用，内化提高

1、找规律，填一填。

（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）

（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）

（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）

（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）

（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）

（6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ）

2、在里填上合适的数字。

28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 >6□2 □49> 413

□21 > 201 4293 > 4□63 15＋7< □＋7

20－20÷5 > □－20÷5=

（设计意图：本环节是让学生比较，在练习中巩固所学的知识。）

四、回顾整理，反思提升。

1、学生完成练习十六第5题。理解题意。比一比。

汇报比较的结果。用自己的话说一说。

出示：5850和863 9和7007

2133和3144 5488和5458

2、今天我们学习到什么？你都会用哪些方法？有什么收获呢？

结束本课。

板书设计：

万以内数的大小比较

位数相同 位数不同

①3864＞3529 ②1430＞980

③7007＜9 ④863＜5850

教后反思：

本节课的教学目标是通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的逻辑思维的能力 。从课上的学生表现来看，只有一小部分学生对这部分内容能很好的掌握并应用，但是不有一大部分学生对这部分内容掌握得不是很好，在做题过程中老是出错。这部分内容应加强对学生理解的帮助，并让学生在练习的过程中掌握比较数字大小的规律和技巧。

万以内数的认识

10000以内数的认识

1、10个一千是一万。

2、万以内数的读法和写法与1000以内的数读法和写法相同。

3、最小两位数是10，的两位数是99；最位数是100，的三位数是999；最小四位数是1000，的四位数是9999；最小的五位数是10000，的五位数是99999。

0数学性质

1、0既不是正数也不是负数，而是介于—1和+1之间的整数。

2、0的相反数是0，即—0=0。

3、0的是其本身。

4、0乘任何实数都等于0，除以任何非零实数都等于0，任何实数加上0等于其本身。

5、0没有倒数和负倒数，一个非0的数除以0在实数范围内无意义。

6、0的正数次方等于0，0的负数次方无意义，因为0没有倒数。

7、除0外，任何数的的0次方等于1。

8、0也不能做除数、分数的分母、比的后项。

9、0的阶乘等于1。