微课大赛的介绍

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段2、适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来学生获取或巩固检查知识。为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可设计：精心的信息化教学设计易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

微课新型教育方式的杰作

多登几次，有可能是网络问题。

微课在教育领域的影响越来越大，探究微课的设计应用已经成为一个重要的课题。科学合理的微课设计策略能够给师生提供更多的教与学的自由，有助于提升信息时代教师的教学能力和学习者的学习能力。因此，教师应积极探究有效的微课教学模式，以提高教学质量，推进教育信息化。

贵州省中小学微课活动_贵州省中小学微课活动上传步骤

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3、适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

随着信息技术和现代网络通信技术的蓬勃发展，人们之间的学习与交流变得越来越快捷和高效。各种以短小精炼作为文化传播为主要特征的载体，推动着各种冠以微字标签的事物不断迅速蔓延。微课正在进入中小学校，中小学微课的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。

一、微课的特点

微课又名微课程，是视频网络课程的简称。它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的课程资源。与传统课比较，微课具有以下特点。

2.授课方式上。微课以教学视频、音频等为载体，学生可根据需要反复观看，而传统课是面对面的，无法重现知识。

二、初中信息技术课教学中存在的问题

微课的策略设计需要结合学科特殊性。初中信息技术教学主要是围绕知识技能进行学习，因此，信息技术课更应该注重作性、实用性、趣味性和创新性。但是根据我了解的情况，目前初中信息技术的教学主要有以下不足。

1.在教学中对学生的异关注不够。信息技术是以作和实用为主的学科，但是学生的学习基础是不一样的。因此，信息技术课堂上两极分化比较，好的学生吃不饱，的学生吃不掉。教师为了照顾后进生，只能不断重复讲解基本作。

1.开发应用条件成熟。信息技术教师在微课开发上具有优势，无论是使用录屏软件还是拍摄视频的后期剪辑方面，比其他学3.微课的授课时长为十分钟以内。其课容量小，学生可以用手机、平板等移动设备观看，没有时空和时间的限制，更有利于移动学习和个性化学习。科的教师更加轻松。同时，网络化的教学平台也为微课的传递和应用提供了必要的硬件支持。

2.满足学生个性化学习的要求。传统的课堂只关注知识的传递，忽略了知识的理解和接受。利用微课，可以实现课堂的翻转，不同程度的学生可以自主选择观看微课，掌握知识点，完成教师布置的任务。

3.提高学生的自主学习和探究学习能力。在提倡终身学习的'背景下，自学能力变得尤为重要。它是衡量一个人是否有持续学习动力，能够通过学习获取知识的指标。将微课引入到信息技术教学中，可以为学生创造一种逼真的教学情境，提高学生的学习兴趣，使教学变得活泼和高效。教师可通过自主学习的形式，要求学生自主学习相关内容，培养学生学习的能力。

四、微课在初中信息技术教学中的实施设计

关于微课在初中信息技术教学的策略设计，其整体理念是根据需求将微课应用于信息技术的整个教学过程中。在融合学习理论的指导下根据对信息技术课程目标分析、学习者特征分析，明确微课应用于信息技术教学的需求，提出了微课教学的策略，策略重视学习者个性特征，通过碎化知识、重组资源、反馈、反思和评价等方式将课程内容紧密联系起来，有效保证了信息技术教学效果。下面以《PhotoShop图像合成》一节为例进行说明。

1.先行组织策略。该策略不直接向学习者呈现新的学习内容，而是通过微课的方式设置情境，引出问题，让学习者通过解答一些问题，来触发新的学习内容。问题可以是以下几类：（1）新内容的上位或下位概念。（2）学习者原来的一些错误认识。微课展示的内容有：（1）提供学习指导（学习目标、学习方法等）。（2）观摩典型案例。（3）提出与学习者经验接近，体现新知识点的问题，学习者思考。

2.碎化策略。结合课程讲授内容将微课在内容上进行碎化，并将微课的使用时间进行碎化分配。这个策略旨在将课程内容化繁为简，化整为零，使知识碎化，在不同的教学环节使用。如在本课的学习中，涉及移动、自由变化、羽化等知识，部分是新内容，部分是已学过的内容。对这些知识分别制作相应的视频，供不同学生学习，可以解决课堂上技术水平不一样的学生的学习需求，大大提高了学习的效率。

3.个性化学习策略。信息化教学理念倡导突破传统教学培养学生创新思维，满足学习者个性化发展。微课资源繁多，知识碎片化，符合不同学习者的需求。而且，利用微课开展个性化学习有着独特的优势。不同的学生有不同的风格和特征，本课的学习中把学习者分为同化者、适应者、收敛者、发散者四个小组。因此，教师在微课设置中应有所偏重，以适应学习者的特点。

总之，科学合理的微课设计策略能够给师生提供更多的教与学的自由，有助于提升信息时代教师的教学能力和学习者的学习能力。我们应根据信息技术课程标准，修改并构建基于翻转课堂理念下的微课教学模式，提高信息技术教学质量，推进教育信息化。

如何把微课运用于小学数学教学之中

三、微课应用于初中信息技术课的能够在教学中穿插相关的攀岩知识，从而使得教学的风格多样化，也会有效提高攀岩的相关理论教学，技术教学，体能的一系列教学，从而会培养学生们的团队意识，会促进学生的手眼协调能力，也会提高他们的身体素质。优势

微课是指基于教学百度百科认为：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。

良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。

以语言传递信息为主的方法：

1、适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学常见、主要的一种微课类型。

4、适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

贵阳市中小学“攀岩进校园”可行性是什么？

贵州省广电网络公司统一录制，均向全省免费播放。初三、高三年级采取专题授课方式，其余年级按2020年春季学期课程进行，授课内容依据课程标准，不受教胡铁生先生认为：“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。材版本限制。

我觉得只要有一定的经济实微课大赛是由指导，教育管理信息中心主办以全国中小学教师为主同时希望广大中小学生、高校师生、教育机构、家长等对“微课”感兴趣的以视频（微课）为主要参赛主体的一项比赛。该项比赛为全程为“全国中小学教学中的互联网应用教学案例评选活动”，2012年9月开始的第四届评选活动中，微课程被列入竞赛赛项。”微课大赛“的名称是非正式的名称，并未在任何主办的活动中出现。力和经济能力的话，那么，对于这项运动，我们也是可以进行的，可以提高小孩子的野外生存能力

能够让小学生积极参与体育锻炼，增强小学生的身体素质，促进他们的全面发展。

微课通怎么注册不了

4.交互和评价策略。在微课的设计中，可以嵌入化网络交互工具，或者对视频资源、的设计，学习者讨论和知识分享。而在评价上，则以学习者为中心，及时提供指导，学习者互评、自评及教师评价等方式更加客观。在本课学习中，借助开心网可以让学生自由交流互评，促进教学高效进行。

“离校不离教，停课不停学”，的新举措让学生和家长稍缓心中的焦虑。为做好新型冠状感染的肺炎防控期间贵州全省中小学教育教学工作，贵州省教育厅、省广播电视局联合在防控期间通过广电网络开播“阳光校园·空中黔课”，利用现代网络信息技术面向全省中小学生开展教育教学和防控宣传，限度减少对中小学教育教学的影响。

我觉得这样的推动方式可以告诉帮助学生们的提示和提升，而且也可以让中小学得到更好的发展，所以可行性还是比较高的。

北师大贵阳附中胡晓明希望，高三学子们要做勤于学习、善于自主学习，善于利用时间、高效学习。胡晓明建议，家长在呵护家人身体健康的同时。

1.授课内容上。微课的设计和制作都是围绕某个目标而展开，具有主题明确，教学目标单一，教学内容精简，知识点针对性强的特点。

要调整好自己的心态，用我们良好的心态去影响孩子，有助于孩子的心里健康；在做好后勤保障的同时，注意用恰当的方式监督好孩子的学习。

微课是什么？我给出的定义求解答

“阳光校园·空中黔课”从2月3日9时开播，实行贵州全省统一课表，学进度、学要求。小学一年级至高三年级各学科课程教学资源由贵州省教育厅统筹指导、贵阳市在全市遴选部分中小学校优质师资团队。

焦建利先生认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

网上的定义认为：“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

首届中小学微课大赛文件认为：“微课”全称“视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。

高校微课大赛文件认为：“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。我认为：“微课”是指为使学习者自主学习获得效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

形式：自主学习

目的：3.对学生创新思维培养不足。根据我听课观摩和同行交流来看，当前信息技术教学更多关注技能作本身，而教师教学过程中对于技能知识则采用讲授为主的教学方式，教学更多停留在跟着教师动手做的层面，缺乏对学生如何做为何做的教学关注，不利于学生对于技能知识的综合应用和创新。效果

形式：流媒体，可以视频，可以动画等

内容：某个知识2.忽略学生自主探究能力的培养。跟大部分理论课一样，信息技术课堂上也过度注重知识的讲解，学生倾向于接收式的教育，而忽略了获取知识的主动性。即便是学生技能练习的时间，教师也会时不时地重复作的顺序和过程，或者步骤介绍。这样会导致学生处于被动的状态，缺乏自主探究的能力。点或教学环节时间：简短本质：完整的教学活动