慈母情深教学反思怎么写

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

导语：慈母情深：作者在中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。那么，慈母情深教学反思怎么写?以下是相关的内容范文，希望文章能够帮助大家！

慈母情深教学实录 孙建兵慈母情深教学实录

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“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”连续三次“我的母亲”说明“我”因看到母亲在如此恶劣的环境中辛勤工作而震撼，包含了“我”对母亲的敬爱之情。

《慈母情深》是梁晓声的《母亲》里的片段.记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情.

紧扣课题，诱发思维.《慈母情深》属略读课文.题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性.板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问:慈母的"情"到底有多深 当"慈母"二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景 一时小手如林，"织毛衣的情景"，" 做饭的情景"，"洗衣服的情景"，"无微不至照顾生病的我的情景"……学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深.

注重以人为本，以读为本，尊重"阅读是学生的个性化行为": 大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力.通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情.

《慈母情深》是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。

考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢牢记住这三个：情感朗读、小组学法指导、课堂的多元评价。我想，教学中只要学生在这堂课上充分地进行展示、谈出自己对文本理解，提高阅读能力，受到一定思想启迪，这就足矣。

语文课程标准标中指出：使学生在读中整体感知，读中有所感悟，从而以读促写，形成作文能力。所以在课堂教学时，我采用多种形式的朗读来走进文本，拉进学生与文本之间的距离。首先，我选用齐读的形式来让学生体验“震耳欲聋”的感觉，用自己的亲身感受来体会母亲工作环境的恶劣，体会母亲的辛苦。我深知，虽然这是一篇略读课文，但是文中蕴含的母子深情却不能忽略，有必要多读多练。文中表现母子感情至深的句子有很多，如果面面俱到，教学时间自然不够。两者之间看起来是有些矛盾。如何化解这一矛盾?那就是突出朗读训练的重点句段，紧紧抓住三个“我的母亲”和四个“立刻”这两处作为朗读重点，其余句段读到、品到即可。通过对连续出现的三次“我的母亲”的朗读指导，让学生真真切切地看清母亲那疲惫瘦弱的形象，然后采用自由练读、指名朗读、评价朗读、配乐朗读等形式，让学生在读中有所悟，悟中有所得。抓住四个“立刻”这个句子，采用情境朗读的形式让学生体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。整堂课，我力求学生通过不同形式的朗读，学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情!在学生情感融进文本时，适时加入“妈妈，我想对您说“的写话训练。因为有了前面情感朗读和妈妈关爱自己的故事做铺垫，学生感情的闸门已经被打开，再加上动情的音乐做背景，学生写作的欲望被自然地调动起来，写几句对母亲说的话自然水到渠成，读写训练连接顺畅，同时在写话过程中也向学生渗透写文章要饱含真情的理念。

二、重视学法指导。

自主高效课堂不是学生学得热热闹闹，教师闲得无事可做。教师不仅要告诉学生学什么，还要指明怎样学。在小组合作学习之前，让学生读完自学提示后，指出学什么、怎么学，这样学生就在自学时有章可循，学习效率自然提高上来。在学生自学时，提示里明确了学习的步骤：一是先自己画，二是品读，三是有感情朗读，四是与同学交流彼此的感受。这是小组学习的必要过程，让学生经历独学、互学、群学的过程，符合学生的认知规律，避免了学习的盲目性和形式化，小组学习得法，效率自然提高。在小组学习的过程中，我还真正亲历了每个小组的学习，掌握各组的学习情况，及时地、有针对性地对各个小组进行知识和学法指导，对各个小组的学习情况做到心中有数，以便在全班交流时统筹安排、互通有无。小组学习后，在展示交流前，我适时地对可取和不足之处做以评价，这样的评价既是对学法的指导，又能让学生意识到自己的`不足，及时取长补短，得到进步。

三、以生为本，注重多元评价

自主高效课堂，学生展示的机会很多，展示后作出及时地、积极地、准确地评价，对于学生今后展示的积极性有很大地促动。生动丰富的评价语能限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。教师要充分发挥导评作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学法，化解矛盾，从而促进学生发展，让学生掌握即时评价本领。在本节课的教学中，我使用了灵活、生动、丰富的评价语，使学生犹如沐浴春风春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃生机。教学中，我的评价语尽可能地简洁,不仅及时表扬学生的长处，也能客观地指出学生存在的缺点，同时学生自评、互评，做到了师生互动、生生互动，课堂始终被一种勃勃生机所笼罩。

当然，本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。在学法指导上、朗读训练上花费的时间过多，延长了课堂教学时间。我会在以后的教学中，避免以上不足，不断反思，不断成长!

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。为了实现教学目标，不仅要学生关注文章的内容，更要关注文章是怎样表达的。在阅读教学中笔者认为应将阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。学生朗读、讨论、交流的过程其实就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富文本、丰富自己内心世界的过程。

我所做到的——

整节课大致分为两个部分：关注文章内容和关注文章细节表达。

在“关注文章细节表达”教学部分，我主要抓住了四个语言训练点：母亲的工作环境“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、神态“我的母亲”、动作“四个立刻”和语言“挺高兴”。先是学生找出令人感动的语句。这些句子正是描写形象、表达生动的语句，我尝试着让学生反复推敲，在现实与想象，内容与形式之间不断走进去，进出来。让学生在读中想象、对比朗读、带词入句等多种朗读中读出深厚的慈母情，较好地培养了学生对语言文字的敏感性。这一环节完成得比较好。

我需可能因为这些小事，而掉下眼泪，也可能有时因为受伤而掉。记得有一次，因为某种原因我被老师叫到了办公室，并且因为事情闹得很大，整个年级只有我和另一个我们班的同学被罚站了，况且是，老师吩咐过的情况，我们还并没有遵守。跟进的——

课堂中，个人认为教学流程是顺畅的，教学目标也达成了，至于在达成的过程中过是否关注了全体学生，是否真正做到了以生为本，是否调动了所有孩子的参与热情，还值得商榷。在教学情境设计上也较为贫乏，在入情入境的语言描述中似乎还缺少点什么。课堂中一味顺着学生，对时间把握的意识不太好。

语文课堂之诗意语文

“我……”

诗意，说起来是多么美妙的字眼。但究竟什么才算是诗意呢？上学时候，在文学课上老师倒是对诗做了定义，一首诗应具备音乐美，建筑美，画面美，那难道语文课堂中也应该具备这些音韵上，结构上，形象上的美吗？如此对照我上的每一节语文课，实在是惶恐至极。

直到晚上十一点多，妈妈都没有睡，终于，到了十二点多，打完了吊针，妈妈仍然背着我往家里跑去。我看见妈妈背着我的那只双手，已经发红了，我的心一酸产禁掉下了眼泪。

“诗意语文”的主张是王崧舟老师提出的，我想要找寻如何在语文课中构建诗意课堂，还是应该去向王崧舟老师的课堂中要。于是我选定了王崧舟老师的《诗意语文课谱》这本书。这本书包含了王崧舟老师的《荷花》《圆明园的毁灭》《只有一个地球》《慈母情深》等十个课堂实录。由于我今年的是五年级，所以拿到这本书我首先翻开的是《慈母情深》这篇课堂实录。看完一遍之后，我震惊至极：语文课可以这样上！随后赶紧找了一支笔，开始了第二遍地阅读。这一遍，我看的极慢，一边看一边随手记下自己的感悟，为什么选择这句品析，这里为何抓住了“塞”字，如果是我，我会这样设计吗。

本来《慈母情深》这节课，是我接下来就要要讲到的课文，我也早已提前完成了备课，可是看完王崧舟老师的课之后，我觉得汗颜。我所设计的《慈母情深》不过是常规的完成课标字词的识记，找出几个特殊的场景领着孩子们去品悟，抓住几个修辞手法，包括排比，对比以及特殊标点符号在文中表情达意的作用，课后布置一个小练笔，使学生能够自己联系生活实际谈谈文中母亲的深情。乍一看这样的教学似乎没什么毛病，可看完王老师的课，就觉得自己的课缺了很多东西。是啊，这样的课曾上过很多节，从教十余年没有数千节，至少也有数百节，我甚至可以预想到课堂效果，不好不坏，无功无过。很难提起孩子们的兴趣，更不用说引起共鸣，充其量只是灌输罢了。缺了什么？一节课缺了灵魂，而这灵魂需要的是教师用心的设计，同样也需要语文课堂的诗意。

王老师的《慈母情深》是工具性和人文性统一的完美。整节课没有把识字，赏句和写文割裂开来，整个课堂设计虽然只分了六个环节，可每个环节却如高山流水般，娓娓道来。看完之后简直是如怨如慕,如泣如诉，余音袅袅,不绝如缕。不管是字法意识，句法意识还是章法意识，都渗透着语文核心素养，同时又围绕着文中的人物形象逐层展开，好一个水到渠成，好一个诗意语文！

看了王老师设计的课，我无法心安理得的继续按着我原来的备课思路上课，于是推翻，重新来整理《慈母情深》的教案。我承认我借鉴了王老师的很多思路，甚至有的环节我也原封不动的搬上了课堂，包括对“四个立即”和“塞”的品读，但又有什么关系呢？最值得我欣慰的是在课堂上，当孩子们深情诵读文段，当孩子们面对写给母亲的诗有话可写，当孩子们听着《懂你》眼角泛红……我觉得这一切的一切，都是值得，甚至我隐隐觉有一颗诗意语文的种子在孩子们一、 以读为主，读写结合心底悄然发芽。

于是，我一遍遍的品读王崧舟的课堂实录，去寻找诗意语文的。因为诗意，实在是太美了。就像海德格尔曾说过：人诗意地栖居在大地上。这个世界本来就已属不易，作为语文教师的我们，是不是更有，更有义务，在孩子们的心上撒播一颗诗意人生的种子呢？虽然王崧舟曾提出诗意语文应倾向于母语的诗性，倾向于对文本的审美解读，倾向于教学的陶冶功效。但这些专业的高度概括的话语，对于我来说是陌生的有距离感的，所以我只能从实践中去找寻。就像我看《慈母情深》一课一样，随品随悟，随悟随写，这样便可自然而然地在课堂上和诗意靠近一点，再近一点了吧。

语文的课堂，也应该是有萌动，有绽放，然后我们是不是也可以因为一词，一句，一文，给孩子们带来心灵的冲击，使孩子们可以感悟到文字的魅力，情感的美好，可以在以后的无涯岁月里，诗意地栖居在大地上的吧。

慈母情深阅读

，豆大的如珍珠般的眼泪从我的眼里滚了出来。心想：妈妈对我付出了许多爱，长大后要报答您。

语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于 语文学习 能力的提高非常有帮助。下面给大家分享一些关于慈母情深 阅读 ，希望对大家有所帮助。

参考资料来源：

慈母情深(节选)

课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的背景，这对理解课文带来了障碍.为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬.

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

……

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

“妈——”

“妈——”

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

母亲大声问：“你来干什么?”

“有事快说，别耽误妈干活!”

“我……要钱……”

我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了!

“要钱干什么?”

“买书……”

“多少钱?”

“一元五角……”

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他!你供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊：“你看这是怎么挣钱?你忍心朝要钱买书哇?”

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

那一天我次发现，母亲原来是那么瘦小!

那一天我次觉得自己长大了，应该是个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

……

……我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

慈母情深阅读，仅供参考：

1、联系上下文理解词语。

震耳欲聋——文中指母亲工作的地方声音嘈杂，耳朵都快被缝纫机声震聋了。

2、用“ ”划出文中的一句排比句。从这句话中你体会到母亲为养家争分夺秒地工作，十分辛劳、忙碌;“我”对母亲心疼、热爱。

“我鼻子一酸”，是因为为自己的不懂事而感到内疚;被母亲无私的爱感动，而内心激动，句中的省略号表示内容的省略，省略了“我”跑出去后的情景。

为什么说“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”?

答：因为母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但还是毫不犹豫地两次给“我”钱买书，满足“我”读书的愿望。如果再用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲的慈爱之情。所以……

3、课文内容填空。

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”这是(环境)描写，看出(母亲工作环境，工作很辛苦。)

“走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着……”这是对母亲( 外貌)的描写，道出这是一位(瘦弱)的母亲。

“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这是对母亲的(动作 )描写，看出是一位(贫穷、辛苦)的母亲。

当同事认为我是要钱买闲书，劝阻母亲给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。这是对母亲(语言 )的描写，从中看出母亲的(爱子之情、深明大义、 通情达理)。

4、想想作者写了什么事来表现“慈母情深”,为什么用“慈母情深”做课题。

答： 贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》。

因为慈祥的母亲不仅为养活孩子辛勤工作，还为孩子提供精神食粮，表现了母亲对孩子无私的爱。这个课题表达了作者对母亲的感激、敬爱之情。

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慈母情深教学反思怎么写

★ 慈母情深反思总结

导语：慈母情深：作者在中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。那么，慈母情深教学反思怎么写?以下是相关的内容范文，希望文章能够帮助大家！

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《慈母情深》是梁晓声的《母亲》里的片段.记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情.

紧扣课题，诱发思维.《慈母情深》属略读课文.题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性.板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问:慈母的"情"到底有多深 当"慈母"二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景 一时小手如林，"织毛衣的情景"，" 做饭的情景"，"洗衣服的情景"，"无微不至照顾生病的我的情景"……学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深.

注重以人为本，以读为本，尊重"阅读是学生的个性化行为": 大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力.通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情.

《慈母情深》是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。

考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢牢记住这三个：情感朗读、小组学法指导、课堂的多元评价。我想，教学中只要学生在这堂课上充分地进行展示、谈出自己对文本理解，提高阅读能力，受到一定思想启迪，这就足矣。

语文课程标准标中指出：使学生在读中整体感知，读中有所感悟，从而以读促写，形成作文能力。所以在课堂教学时，我采用多种形式的朗读来走进文本，拉进学生与文本之间的距离。首先，我选用齐读的形式来让学生体验“震耳欲聋”的感觉，用自己的亲身感受来体会母亲工作环境的恶劣，体会母亲的辛苦。我深知，虽然这是一篇略读课文，但是文中蕴含的母子深情却不能忽略，有必要多读多练。文中表现母子感情至深的句子有很多，如果面面俱到，教学时间自然不够。两者之间看起来是有些矛盾。如何化解这一矛盾?那就是突出朗读训练的重点句段，紧紧抓住三个“我的母亲”和四个“立刻”这两处作为朗读重点，其余句段读到、品到即可。通过对连续出现的三次“我的母亲”的朗读指导，让学生真真切切地看清母亲那疲惫瘦弱的形象，然后采用自由练读、指名朗读、评价朗读、配乐朗读等形式，让学生在读中有所悟，悟中有所得。抓住四个“立刻”这个句子，采用情境朗读的形式让学生体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。整堂课，我力求学生通过不同形式的朗读，学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情!在学生情感融进文本时，适时加入“妈妈，我想对您说“的写话训练。因为有了前面情感朗读和妈妈关爱自己的故事做铺垫，学生感情的闸门已经被打开，再加上动情的音乐做背景，学生写作的欲望被自然地调动起来，写几句对母亲说的话自然水到渠成，读写训练连接顺畅，同时在写话过程中也向学生渗透写文章要饱含真情的理念。

二、重视学法指导。

自主高效课堂不是学生学得热热闹闹，教师闲得无事可做。教师不仅要告诉学生学什么，还要指明怎样学。在小组合作学习之前，让学生读完自学提示后，指出学什么、怎么学，这样学生就在自学时有章可循，学习效率自然提高上来。在学生自学时，提示里明确了学习的步骤：一是先自己画，二是品读，三是有感情朗读，四是与同学交流彼此的感受。这是小组学习的必要过程，让学生经历独学、互学、群学的过程，符合学生的认知规律，避免了学习的盲目性和形式化，小组学习得法，效率自然提高。在小组学习的过程中，我还真正亲历了每个小组的学习，掌握各组的学习情况，及时地、有针对性地对各个小组进行知识和学法指导，对各个小组的学习情况做到心中有数，以便在全班交流时统筹安排、互通有无。小组学习后，在展示交流前，我适时地对可取和不足之处做以评价，这样的评价既是对学法的指导，又能让学生意识到自己的`不足，及时取长补短，得到进步。

三、以生为本，注重多元评价

自主高效课堂，学生展示的机会很多，展示后作出及时地、积极地、准确地评价，对于学生今后展示的积极性有很大地促动。生动丰富的评价语能限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。教师要充分发挥导评作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学法，化解矛盾，从而促进学生发展，让学生掌握即时评价本领。在本节课的教学中，我使用了灵活、生动、丰富的评价语，使学生犹如沐浴春风春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃生机。教学中，我的评价语尽可能地简洁,不仅及时表扬学生的长处，也能客观地指出学生存在的缺点，同时学生自评、互评，做到了师生互动、生生互动，课堂始终被一种勃勃生机所笼罩。

当然，本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。在学法指导上、朗读训练上花费的时间过多，延长了课堂教学时间。我会在以后的教学中，避免以上不足，不断反思，不断成长!

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。为了实现教学目标，不仅要学生关注文章的内容，更要关注文章是怎样表达的。在阅读教学中笔者认为应将阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。学生朗读、讨论、交流的过程其实就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富文本、丰富自己内心世界的过程。

我所做到的——

整节课大致分为两个部分：关注文章内容和关注文章细节表达。

在“关注文章细节表达”教学部分，我主要抓住了四个语言训练点：母亲的工作环境“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、神态“我的母亲”、动作“四个立刻”和语言“挺高兴”。先是学生找出令人感动的语句。这些句子正是描写形象、表达生动的语句，我尝试着让学生反复推敲，在现实与想象，内容与形式之间不断走进去，进出来。让学生在读中想象、对比朗读、带词入句等多种朗读中读出深厚的慈母情，较好地培养了学生对语言文字的敏感性。这一环节完成得比较好。

我需通过以上环节的学习，使学生在交流中理解了课文，从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采用交流、互相解决疑难的方法检查学习所得，有利于培养自学能力。跟进的——

课堂中，个人认为教学流程是顺畅的，教学目标也达成了，至于在达成的过程中过是否关注了全体学生，是否真正做到了以生为本，是否调动了所有孩子的参与热情，还值得商榷。在教学情境设计上也较为贫乏，在入情入境的语言描述中似乎还缺少点什么。课堂中一味顺着学生，对时间把握的意识不太好。

慈母情深课文教学反思

学生主要抓住“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”这句话，让学生来体会母亲工作的环境是恶劣的，通过对连续出现的三次“我的母亲”的朗读指导，让学生真真切切地看清母亲那疲惫瘦弱的形象，以及抓住四个“立刻”这个句子，让学生体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。而母亲工作环境的恶劣，疲惫瘦弱的形象以及争分夺秒的高强度劳作，正是作者“鼻子一酸”的个理由，而尽管母亲挣钱是如此的不容易，但当“我”向母亲要相当于一家六口人几天生活费的一元五角钱买书时，母亲竟然毫不犹豫地将钱塞给了我，这是作者“鼻子一酸”的真正理由，这也是文章的字里行间所要表达的层含义，那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸，攥着钱跑出去，没有去买书，而是给母亲买了一听水果罐头，这是文章所要表达的第二层含义，那就是“拳拳赤子心”，我想，《慈母情深》所要表达的不仅仅是母亲对儿子那份深沉的爱，还应该是儿子对母亲的理解，确切地说应该是“母子情深”。整堂课，我力求学生通过不同形式的朗读，学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情！

“世上只有妈妈好。”的确，世上自己孩子的就是妈妈，给予孩子温暖最多的也是妈妈。接下来我整理了慈母情深课文教学反思，欢迎大家阅读。

慈母情深课文教学反思1

我在备《慈母情深》这一课时，被梁晓声母子那份浓浓的深情所感动着的同时，更被给予我悉心指导的学校、年级组的老师以及默默给予我帮助的指导老师们所感动着，我的备课过程本身就是一个被感动的过程。在这里，我要真诚地对你们说一声：谢谢！

虽说《慈母情深》是一篇略读课文，但我走的是一条比较细地挖掘文本的情感路线。备课时，我牢牢记住这几个：方法、能力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本的理解，阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。本课教学设计，我努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。

首先我让学生在初读的基础上整体感知课文的主要内容，并填写一段话，同时落实本课的几个重点词语，如：龟裂、攥等。接着从课文的主要内容入手，让学生质疑后，围绕“究竟是什么使作者鼻子一酸”，让孩子们静静地走近文本，用心去思考，去感悟。

预设和现实总是有很大的3、“失魂落魄”把“我”对这本书的渴望程度淋漓尽致地表现了出来，让读者看到了一个酷爱读书的孩子的形象。距，我的课还存在许多遗憾，自身驾驭课堂的能力还需要不断提高，请老师们批评指正，谢谢！

慈母情深课文教学反思2

《慈母情深》是作家梁晓声的《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。通过本课的教学，我有以下几点感受:

1、我在教学中首先抓重点句子，让学生通过慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰辛，感悟慈母情深的意义。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，在课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，探究的良好学习氛围，使学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，让学生成了课堂的小主人。

3、由于学生的生活背景与当时反较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。

慈母情深课文教学反思3

这篇课文讲述的是小时候，贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。由于本课课文文字浅显易懂，教学时我放手让学生自主阅读。课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。在初读课文后，我又采取多种形式让学生尽情地去读，做到朗读流利。在学生读通读熟的基础上，让学生以默读的形式，理清作者的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的，

阅读课的生命就在于教师为学生与文本之间创设桥梁进行对话。在学生汇报读书所得时，我也不时地学生运用这种方法去感悟文本中蕴含的丰富情感，如：当学生汇报：“我穿过一排一、 以读为主，读写结合排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡”，我相机：哪个词语是重点，学生说出“极其瘦弱”，于是让他再读，语感一出，体会也就到位了。

《慈母情深》语文教学反思

正一、以读为本。文：

作为一位的老师，我们都希望有的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《慈母情深》语文教学反思，希望对大家有所帮助。

《慈母情深》语文教学反思1

《慈母情深》是作家梁晓声的《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。通过本课的教学，我有以下几点感受:

1、我在教学中首先抓重点句子，让学生通过慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰辛，感悟慈母情深的意义。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，在课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，探究的良好学习氛围，使学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，让学生成了课堂的小主人。

3、由于学生的生活背景与当时反较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。

《慈母情深》语文教学反思2

核心提示：梁晓声的《慈母情深》，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的'往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。。。。

梁晓声的《慈母情深》，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”

“那一天我次发现，我的母亲原来是那么瘦小慈母情深教学反思怎么写！”

“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则。

慈母情深有几个场景？

教学中抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深，这一点很成功。如文中：

作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。

文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。让我看到了一位舐犊情深，勤劳温柔的母亲。作者在中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

扩展资料：

《慈母情深》选自作家梁晓声的《母亲》《慈母情深》是作家(梁晓声)写的。片段。本文写的是20世纪60年代初的事。当时正值困难时期，大多数老的家境都很困难，但是穷而不苦，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。

那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。就这样，我有了本长篇。

《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱、对孩子的对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”爱，也蕴含

着儿子对母亲的爱。教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细节的句子，感受其中包含的思想感情。

《慈母情深》运用了环境描写出了母亲的工作环境十分恶劣。体现出了我对母亲的心疼

慈母手中线，临行密密缝，意恐迟迟归报得三春晖。

五年级上册语文书第十八课慈母情深,整篇课文批注怎么写？

★ 教学模板精选5篇

1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（挣钱的” 艰辛的母亲。当孩子看到母亲在这样的环境下挣钱，其滋味可想而知。

2、在教学中我尊重学生的个人异，大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

2、“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”（本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。挣钱的样子）瘦弱的母亲。

3、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母....（挣钱的神态）疲惫的母亲。

4、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌...（挣钱的动作）忙碌的母亲。

这里四个“立刻”连用了，写出快节奏的工作，这是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱!为了儿女的生活、读书，不伸懒腰，不喘气，不休息，拼着老命工作。母亲塞给我的是钱，更是浓浓的希望和浓浓的情。

扩展资料创作背景：

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

这类文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，便能达成教学目标。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程，教师可以将课堂完全交给学生，只在关键处相机即可。

阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，帮助自己掌握书中的内容。

部分“渴望买书”（第1—4自然段）：

1、写“我”迫切地希望得到一本《青年近卫军》。“一直”说明“我”的这个想法由来已久，与下文“我”由于没钱买书而整天“失魂落魄”相呼应，同时也为下文写“我”向母亲要钱买书做铺垫。

2、“从来没有……也从来没有……”从不同角度点明了这一元多钱不论对“我”还是“我”家来说，都不是个小数目。

4、“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃紧了肚子里。”解读：连“破收音机”都卖了，换钱买食物吃了，可见“我”家境贫寒，这与下文母亲给“我”钱买书形成鲜明的对比。

扩展资料

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

明确：句式整齐，反复和排比，细腻传神地刻画出母亲当时的动作行为，不辞辛苦、任劳任怨的慈母形象跃然纸上。

1、写“我”迫切地希望得到一本《青年近卫军》。“一直”说明“我”的这个想法由来已久，与下文“我”由于没钱买书而整天“失魂落魄”相呼应，同时也为下文写“我”向母亲要钱买书做铺垫。

2、“从来没有……也从来没有……”从不同角度点明了这一元多钱不论对“我”还是“我”家来说，都不是个小数目。

4、“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃紧了肚子里。”解读：连“破收音机”都卖了，换钱买食物吃了，可见“我”家境贫寒，这与下文母亲给“我”钱买书形成鲜明的对比。

我觉得慈母情人被树的话，写出母亲对自己的爱都突出了自己的特点

在慈母情深中描写外貌、神态、语言、动作的句子,说说这些描写在文中起怎样的作用

4、另外在课堂中把慈母与生活中的母亲密切联系相互比较，由于时间关系却忽略了着力于教育启发孩子，培养学生感性认识，和爱的教育相结合不够充分。

接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”——瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。

《慈母情深》教学反思 - 白木子 - 白木子小屋在“关注文章内容”教学部分，我首先设计“课文围绕《青年近卫军》写了哪些事?”这个问题学生归纳文章的主要内容，给学生搭起了一个整体框架印象。接着出示了检查预习，既可以考察学生对文本的熟悉程度，又包含生字词语教学，其内容还是整篇文章的大意，再次强化了 读者对文本的关注，更是为关注细节表达悄悄做了铺垫。在理解词语上我力求方法多样，有抓义，有联系生活实际的，有通过做动作理解的，有换词比较的，应该是有效而扎实的。

（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

3．在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

4．结合课文后面的“阅读链接”《纸船——寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生我所想到的——活中母亲对自己关爱的小事，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解。

我们都在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。

我读了《慈母情深》这篇文章后，我感受到了父母之爱的深沉与宽广，更加感受到了这位母亲的伟大，为了自己的儿子有出息，她不管多辛苦都无怨无悔，甚至愿意把自己的心都掏出来。想想其实，天下所有的母亲都有一个特点，那就是爱自己的孩子，都望子成龙。

《慈母情深》这篇文章就讲述了一位母亲是多么贫穷劳累，不顾同事劝阻，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事。这位平凡的母亲、辛劳的母亲、贫寒的母亲，在这件日常生活的小事中表现出深沉的母爱。

这位母亲每月只有27元的工资，全家6口人仅靠她微薄的工资来养活，那么，我们可以计算每人每天能用多少钱？是的，每个人只能用0.15元，但是平日里我们上学的钱呢？我们添置新衣的钱呢？我们生病的钱呢？是的，我们不能把所有的钱都用了，所以说，这家人每人每天的生活费决不会超过1毛。而另“我”失魂落魄的《青年近卫军》要1.5元，这可相当于10多天的生活费呢！可这位母亲还是毫不犹豫地把钱塞给了“我”。这1.5元不是钱，而是母亲十几天的汗水和辛勤的劳动得来的，却只在那买书的刹那，就流走了。

这位母亲不仅供他们吃，供他们穿，供他们上学，还要供他们看书。这一次，我真正体会到了母亲的伟大。这又让我想起了陈子昂的《游子吟》：

“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。”

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的热量烤着我的脸。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当啊！我挺高兴他爱看书的！”

那一天我次发现，我的母亲原来是那么瘦小，竟快是一个老女人了！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竞回忆不起母亲她何时年轻过。那一天我次觉得我长大了，应该是一个大人了。并因自己15岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自容。

妈妈对邻居们招招手，指着一旁的女儿非常高兴地说：“我的女儿的作文在市里获奖了！”邻居们恭喜说：“恭喜你了，有个那么好的女儿！”听完这话，女儿脸上充满了恬静的微笑。

这样写更加表达出母亲那伟大的深深地母爱。

慈母手中线，游子身上衣。

《慈母情深》具体描绘了我什么和什么两大场景？

★ 慈母情深阅读题及

作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的两个感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。

文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。让我看到了一位舐犊情深，勤劳温柔的母亲。作者在中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

扩展资料

本文写的是20世纪60年代初的事。当时正值困难时期，大多数老的家境都很困难，但是穷而不苦，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。

梁晓声（1949——至今） 《慈母情深》的作者，当代作家。祖籍山东荣城，1949年生于黑龙江省哈尔滨市。1974年进复旦大学中文系读书。

作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。

文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。让我看到了一位舐犊情深，勤劳温柔的母亲。作者在中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

扩展资料：

课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇，想得整天失魂落魄，贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫给钱让“我”买书。作者深感不安，他用这一元五角钱给母亲买回来了一瓶水果罐头，结果遭到一我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。顿数落。

尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生本。

《慈母情深》本文描述的是20世纪60年代初的事。当时正值困难时期，大多数老的家境都很困难，但是穷而不苦，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。

《慈母情深》以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题场景，以“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受”为语文要素。

本文选自作家梁晓声作品《母亲》，课文语言平实，笔触细腻。作为本单元的开篇，课文通过对母亲外貌、语言、动作等细节描写和事情发展场景的描述，让学生初步感受场景与细节在表达中的作用，并尝试日常练笔中运用场景与细节表达情感。

扩展资料：

《慈母情深》按照事情发展顺序可以分成三部分：

1、第1~5自然段讲的是为什么要钱，在什么情况下要钱；

2、第6~34自然段讲的是向母亲要钱的的经过；

3、第35~38自然段讲我拿到钱买到了想要的书。

在按事情发展的起因、经过、结果梳理时，关注文章重点写到的场景，如：初到厂房----寻找母亲----向母亲要钱----母亲塞钱给“我”，为下一课时重点品读细节中蕴含的感情做好准备。

《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱对孩子的爱，也蕴含着儿子对母亲的爱。教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细节的句子，感受其中包含的思想感情。

扩展资料：

《慈母情深》选自作家梁晓声的《母亲》片段。该文章被选入了统编版五年级上册第六单元第18课。作者在中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

时间真快，一下子进入隆冬。有一个清晨，你起得比往常还要早，我们也早早起来，我一边在脸上擦着暖融融的毛巾，一边问：“大妈，你今天去走亲戚？”“是的。阿申，大伯他身体不好，起不了早，我走的一天，你和小黄明天自己烧温水，别忘了，噢！我后天就回来。”这每一句关照的话，点滴深情，感人肺腑，像一锅的温水，荡涤着我的心田，这温水是恒温的。

《慈母情深》，描绘了母亲的艰辛和疲劳，突出了家境的困难和母亲对我的爱。

重要描写了母亲的艰难和贫穷

偶尔给的这个描绘的很大的慈母情深，他俩之间的感主要作品有：短篇《父亲》；中篇《今夜有暴风雪》；长篇《雪城》、《年轮》等。集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。情还是特别深的