幼儿角色扮演游戏_大班游戏教案《开火车》
里的角色扮演游戏
孩子们在一起玩耍时，最喜欢的就是角色扮演类游戏，它是孩子通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的交往能力打下基础。
幼儿角色扮演游戏_大班游戏教案《开火车》
幼儿角色扮演游戏_大班游戏教案《开火车》
1 角色扮演游戏带给孩子的好处
角色扮演游戏能让孩子学习“换位思考”，这对孩子的想象力、观察力、思维能力和解决问题能力，都大有好处。在游戏中，孩子能在与周围人和事物的比较中逐渐认识自我。孩子做游戏时喜爱扮演各种角色，它含有浓厚的戏剧性。孩子扮演的角色并不拘泥于一个人，有时在一个游戏中她甚至可以不断出演多种角色。
1、促进孩子主动学习
角色扮演游戏能充分满足孩子的好奇心，只有拥有好奇心，才能促使他们去探索去创造。角色游戏能充分满足孩子的需要，从而发挥了孩子的能动性，使他们保持高涨的学习情绪，促使其不断尝试探索，获得更多的成功，学习更多的知识。
2、促使孩子主动交往
在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现中的人际交往，练习着交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的.角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作;游戏中常常要改变，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平的高低能反映交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。
3、激发孩子积极想象
一个轻松、活泼，富有启迪性的氛围，可幼儿的想象，产生创造的欲望。因为想象、创造是角色游戏的特征。在游戏中多数是以物代物来满足幼儿对材料的需求，替代材料越丰富，幼儿选择余地越大，想象、创造的空间也就越大。
对于孩子来说，事实与想像并没有太大的区别，角色扮演能进一步激发宝宝想象力，对右脑发展很有好处。孩子通过模拟各种角色，会逐渐表现出所扮演角色的行为模式。如果他们经常扮演较自己年龄大的哥哥、姐姐、爸爸、妈妈等角色，自然会有更为成熟的思想和言行了。这就是角色游戏的教育功能。
2 孩子的角色扮演 父母适当指导
1、指导孩子运用正确的语言动作扮演故事中的角色
孩子一般都喜爱童话故事中的小动物，当孩子理解童话故事的内容，熟悉人物和具备了复述故事中的对话能力后，给孩子带上一个头饰或拿一件相应的小玩具做道具，他们的表演热情会十分高涨。通过扮演角色，使孩子进一步丰富他们的想象力，通过背诵全部对话，又进一步锻炼了他们的记忆力。
第二、指导孩子注意朗诵或说台词时每个字的读音准确
如多音字、多义字、行近字、形象字等，而且吐字要清晰，孩子逐渐地理解作品内容，并用思想情感表达出来。教给他们正确的站立姿式，用洪亮的声音与自然的态度来表演人物，尤其是表情动作、手势眼神要配合巧妙。同时要注意喜、怒、哀、乐、惊恐、悲伤等不同感情的变化。
2、父母可以帮助孩子把看过的童话编成角色小剧目
这和游戏分不开，是孩子喜欢的一种文艺形式。父母要参与到孩子的表演中去，使故事变得生动有趣。这样做，不仅可以培养孩子的表演能力，而且使家庭充满了欢乐。如爸爸扮演渔夫，妈妈扮演老太婆，孩子扮演金鱼。父母给孩子讲述了这个故事后，游戏就开始了。 “老太婆”对“渔夫”说：“快到金鱼那儿去，给我要一台电视机。”“渔夫”对“金鱼”说：“好心的金鱼，快把电视机给我吧，不然狠心的老太婆就会把我赶出家门。”“老太婆”一次次地提出条件，“渔夫”一次次地向“金鱼”要各种东西。孩子用语言互相交流，会玩得很开心。
3、玩角色扮演类游戏时父母要提醒孩子注意力集中
孩子如何认真做事，如何展开想象，这些问题要通过练习来解决。让孩子尽量多去观察周围生活，模仿他最亲近的人的各种动作，从而提高他们的想象力及创造力。
角色扮演
角色扮演，是一种综合性、创造性的互动活动，人们通过进行角色扮演活动，可以分享和感知经验与心得。
角色扮演，包括以下几种常见形式：
1、互动角色扮演活动
2、即兴表演（舞台戏剧、影视剧）
3、实景角色扮演（Cosplay,应该是这种形式的一个分支）
4、角色扮演疗法（心理学）
5、角色扮演法（企业管理）
6、电子角色扮演游戏
7、服饰角色扮演（角色装扮Cosplay）
互动扮演活动
这是一种古老的、历久不衰的娱乐活动，我们曾经用“过家家”、“家家酒”、“警察抓土匪”、“玩打仗”、“桌上角色扮演游戏”、“跑团”等等称呼它。
在这类活动中，所有参与人会达成共识：我们要做什么？怎么做？（确定共同期许和规则。）
每个成员都会有一个身份、角色，进行交流互动。欢笑、辩论、指挥、执行……，成员间通过这种面对面方式，交流互动、创新创造、增进感情。
成员在活动中的身份，分两种为：扮演者、主持人。
扮演者：参与活动的所有成员都是扮演者，通过扮演各自的角色参与活动。
主持人：部分活动（如：桌上角色扮演游戏）中需要的，特殊的扮演者。负责：创造世界、创作剧本、扮演剧中人、主持活动进行。
即兴表演
即兴表演没有成文的文学剧本，只有很简单的“提纲”，或称“幕表”。演员根据“幕表”提示的剧情梗概，在舞台上临时想出对话和独白，即兴发挥。
现代，很多人在角色扮演互动活动中，发扬这种表演精神，使得即兴表演不再局限于戏剧、影视剧，成为人们休闲互动的新形式。
通过装扮成动漫人物、电影人物，进行戏剧创作表演，就是服饰角色扮演（角色装扮Cosplay）
让幼儿玩角色扮演游戏有什么好处？
扮演游戏对于宝宝健康成长有着重要的作用，所以家长们应积极和宝宝玩角色扮演游戏，而不应显得不耐烦。下面介绍角色扮演游戏的好处有哪些。
细心的妈妈会发现，大约从1岁半开始，宝宝就会出现“装”行为，如将喝水的杯子当做话筒、将小马扎当坐骑等等。尤其是宝宝的语言进一步发展以后，他会主动要求你扮童话中的公主、巫婆、狐狸??
Step1：“装”渐渐与现实分离起初，婴儿只是利用现实物体——如用玩具电话装打电话，用奶瓶来装喝水；到两岁左右，他会使用一些现实程度小的玩具，如用木块当作电话，而且行为更频繁。不久以后，宝宝就知道利用身体的一部分来代表物体，例如用一个手指代表一把牙刷；3岁以后，即使在没有任何现实条件支持下，宝宝对物体和事情的想像方面的表现也非常棒。意义：由于游戏的“象征物”不再紧密地与它所指向的物体的使用功能相配对，这表明宝宝的想像力开始萌发，对事物的描述变得更灵活了。
Step2：装对象不再是自己当装次出现时，它是直接指向宝宝自己的。如宝宝模仿妈妈装给自己喂饭、洗脸。不久以后，装行为就开始转为指向其他物体了，如给洋娃娃喂饭。大约3岁时，宝宝摇身一变成了“幕后策划人”，身边的物体成为有用的替代，他会用玩具娃娃父母来喂玩具娃娃宝宝。意义：这一发展次序说明，宝宝已经认识到角色扮演活动的者和接受者能于自己而存在。“装”行为逐渐显示了宝宝“非自我为中心”的活动能力，正是这种能力使得与宝宝互相有意义的交流成为可能。
Step3：装游戏越来越复杂例如，在“装”行为刚刚出现的时候，婴儿要表现喝水，他会端起杯子就往嘴边凑，而不会将倒水、喝水的动作结合起来。但过一段时间之后(2岁半左右)，他就会将倒水、喝水甚至喝过之后的满足感表现得活灵活现。这就意味着，他学会“协调”了，一旦具备了这种能力，在游戏中，宝宝就会和其他人“协调”分工，做角色扮演了。到四五岁时，宝宝之间能协商建立游戏主题，在一个精心策划的游戏中创造并扮演很多角色，同时表现出他们对故事发生、发展线索的出色理解。听听他们在共同创造一个想像世界时的陈述：“你装是宇航员，我装在纵控制塔”、“等等，我必须建立太空船”，多么娴熟老练！意义：在复杂的中，宝宝对周围世界的理解并不仅仅停留在“描述”阶段，而是全心投入到“参与性”的活动中来，试图影响并控制周围的世界。在这种虚幻的、“装”的交流中，宝宝能够理解、判断和思考自己和伙伴离奇的描述，这说明他已经学会推断别人的思
维，判断推理的逻辑能力正在悄悄萌芽。
大班角色扮演游戏教案
作为一名专为他人授业解惑的教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我整理的大班角色扮演游戏教案，欢迎阅读与收藏。
大班角色扮演游戏教案1
活动目标：
1、 能正确反映角色的职责和角色相互间的关系。
2、 学会大胆、有创造性的选用替代物与游戏材料，学会根据幼儿的需要自制简单的玩具，培养想象力、创造力和动手作能力。
3、 让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
4、 在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5、 通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
麦当劳设施和用品;的服装、标记;供幼儿自制或替代的物品材料。
活动过程：
一、谈话，回忆上次活动情。
1、在上周我们的角色游戏新介绍了什么工作?
2、你扮演了什么角色?
3、在活动中遇到了什么问题?发现了什么问题?你觉得可以怎样解决?
二、幼儿按意愿选择角色分组进行游戏。
1、幼儿自主游戏。
2、教师鼓励幼儿根据自己的经验进行游戏，注意“”应热情礼貌的为“顾客”服务，“顾客”应文明用餐，不浪费“食品”。
3、指导幼儿根据“顾客”的需要自制各种“食品”。
4、启发“”及时收拾和整理餐厅各类“物品”，保持清洁。
三、讲评。
探讨本次游戏的情况及其中出现的问题，提出下次游戏的要求。
四、结束。
提醒幼儿收拾、整理、归类，摆放好各类物品进行场地整理。
大班角色扮演游戏教案2
活动目标：
1、了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”。
2、在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情。
3、发展幼儿的动手能力。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
活动准备：
1、观赏、了解过万里长城。
2、木质积木、管状积木、雪花片、纸砖积木等建构材料。
活动过程：
一、观看课件，谈话引入。
小朋友你们看了万里长城的后，有什么感受呢?你觉得万里长城的形状是什么样的?
小结：万里长城长度很长、是一节一节连接起来的……
二、建构万里长城。
1、那今天呢，我们也来动手建构一座小型的万里长城，大家可以先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么?用什么材料、什么方法建造?商量好之后，开始行动。
2、观察幼儿分组建构情况
(1)建构材料、建构方法是否合适。
(2)在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“万里长城”。
三、建构后评价。
1、很多小朋友的万里长城都已经初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么?
2、请大家一起来看看，自己组建构的万里长城有没有不合适的地方?下次需要做哪些调整?
活动反思：
通过本次活动的开展，让我了解到我们班孩子对建构游戏依然缺乏丰富的动手感知经验，而且合作意识非常薄弱，当孩子较长时间没有把长城拼出来老师是否及时介入共玩和幼儿们一起讨论共同探索，共同寻找解决问题的途径与方法，从而推动幼儿的成功喜悦感。
大班角色扮演游戏教案3
活动目标：
1、加幼儿有关旅游知识的了解，促进幼儿对旅游经历的回忆。
2、培养幼儿快速整理、创设环境的能力。
活动准备：
服装、帽子、票子、红旗、食品、包等。
活动过程：
一、引出主题：
1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗?除了你们一家，还有谁也在旅游?你们和其他人不认识怎么会在一起旅游?旅游团里除了游客还有谁?导游负责干什么?司机呢?
2、师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。
二、帮助幼儿增加对旅游知识的了解。
1、旅游前要做些什么准备?(去旅行社报名，买好旅游时所需要的物品，准备好背包……)
2、旅行社要为游客安排好司机、导游以及旅游时的`路线等。
三、分配角色：
旅行社接待员两名，导游一名，司机一名。
其余游戏组自选负责人，自由组合进行游戏。
四、幼儿游戏：
1、重点指导：指导旅行社的旅游报名登记工作，启发接待员应向游客介绍有哪些旅游路线?什么时候报名?要带哪些东西?
2、帮助导游进行自身形象的包装。(如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等)
3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的一定要带好物品，做好准备。
五、游戏评价：
1、重点评价旅行社的开展情况：
接待员的接待情况?导游的介绍?游客的参与情况……
2、幼儿分组快速整理游戏材料。
大班角色扮演游戏教案4
活动目标：
1、初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论。
2、学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。
3、培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
1、公共汽车等环境及一些替代材料。
2、椅子、红绿灯标记。
活动过程：
1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办?
2、提出本次游戏的要求：
1)、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。
2) 、成员应协商角色的分配。
3)、游戏中注意和同伴轻声说话。
3、幼儿游戏，教师观察指导。
(1)、进入各角，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。
(2)、幼儿注意各角色的互相联系。
(3)、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。
(4)、提醒幼儿注意游戏时的说话声量。
4、游戏结束、组织幼儿评价。
重点幼儿评价与同伴游戏的情况。
大班角色扮演游戏教案5
设计意图：
中班幼儿独自穿越马路、独自活动的机会逐渐增多，虽然他们对交通安全方面的知识略知一二，但对其危害程度了解不够。我想利用幼儿喜欢的游戏活动，模拟在马路上自己过路口的尝试。通过此次活动，幼儿了解了交通安全标志与人们生活的密切关系，初步养成自觉遵守交通规则的意识和好习惯。
活动目标：
1、懂得遵守交通规则，教育幼儿不要违反交通规则。
2.在游戏活动中体验交通规则的重要性，养成自觉遵守交通规则的意识和防护能力。
活动准备：
红绿灯，车辆模型交通符号指示
活动过程：
一、共同布置场地
1、教师和幼儿一起做热身运动：慢跑扭身，弯腰等
2、认识信号灯标识及几种常见交通标志
师：在生活中，很多马路上都有信号灯，信号灯有几种颜色?它告诉我们什么?(红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等)
3、师：我们看见马路上有什么标示?(交通符号指示)想请你们一起来说以下这些交通符号的意思，并一起来做游戏好不好?
今天你们要自己过马路，应该注意些什么啊?
二、模拟游戏，体验信号灯在交通中的作用
师：现在我们每个小朋友都做好了准备，刚才我们已经布置好了路面情况，在过马路时我们一定要注意车辆和信号指示，以免发生撞车和。在路上行走时注意遵守交通规则，保证安全。
游戏开始，观看幼儿参与活动的情况，是否有危险行为及是否有违规现象。
出示红绿灯，暗示幼儿遵守交通规则。
提醒幼儿注意安全并及时休息调整。
知识延伸:熟记各类路上安全符号指示，并知道停车场是在固定的一个P的地方。
四、整理场地
提醒幼儿放到原来的地方整理好。
五、活动反思：
孩子们，今天你们学到了很多交通安全知识，都表现得非常出色，老师觉得你们可以以后自己过马路了。也可以在路口帮助警察叔叔指挥了，老师希望你们在以后的上学放学路上都要能够自觉维护交通安全，都能高高兴兴上学，平平安安回家。
幼儿角色扮演游戏的案例
案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的陈述。它是人们所经历的故事当中的有意截取。下面是我整理的幼儿角色扮演游戏的案例，一起来看看吧。
幼儿角色扮演游戏的案例 篇1
案例一：
娃娃家里又挤满了一屋子的人。我来到娃娃家里问：“哎呀，这么多人啊，你们是谁呀？”雪雪举起身上的挂牌说：“我是妈妈。”奥奥说：“我是爸爸。”于是我接着问：“那你们是哪个家的呀？”听我这么一问，孩子们愣了一下，你看看我，我看看你，不知该怎么回答我的问题，接着就不理我，自顾自地玩了起来。
经过一段时间的强化提示，幼儿对娃娃家里的主要成员有了了解，知道自己在游戏中所扮演的角色。但幼儿还没有形成“一个家”的意识，大家都是自顾自地玩，很少有交流、合作，更不知道哪些人是一个家的，因此常常会出现一个家里有两个妈妈，两个爸爸的情况发生。针对这一情况，我们将为每一个家制作一个挂牌，并用颜分，帮助幼儿“家”的概念的形成。
案例二：
今天在每个娃娃家里悬挂了一个颜色标记牌，并以颜色命名娃娃家的名字，另外还有配套的角色挂牌。游戏开始前我向孩子们一一做了介绍。游戏讲评时我请阳阳说说你是哪个家的？你是娃娃家里的谁？阳阳说：“我是爸爸。”我再次提示：“是哪个家的爸爸？”“黄黄家的爸爸。”
有了颜色标记牌，幼儿在游戏中大多都能按颜色匹配，明确自己是哪个娃娃家里的角色，能按颜色说出娃娃家的名字，而且也逐渐形成了“家”的概念，知道一样颜色的是一个家的成员，其他颜色的角色是客人，这样有利于幼儿之间的交往和互动，生成新的游戏情节。
幼儿角色扮演游戏的案例 篇2
案例一：
在一次角色游戏中，我正在“理发店”旁忙着收拾东西。“，你要理发吗？”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“徐佳，你要理发吗？”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理会。忽然，感觉我束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“理发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的.。再说孩子们怎么知道我的名字呢？干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活，转身笑眯眯地说：“谁是理发师呀？”小女孩唐镱菲站了出来，“我是理发师，给你做好看!”“你是怎么知道我的名字的？”“听蒋老师喊你呗，我就知道了。”她一脸神气的样子，小孩的记性真好!
接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。
理发师：“你得低下头，把头发低下来。”
顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。
于是菲菲叫了夏源、薛听函等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开水笼头冲了冲、吹头。
理发师：“你想做什么发型？”
“你看我做什么好，就做什么吧!”我装很随便的样子。
“童花头好看，我帮你剪个童花头。”美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，两位理发师象模象样地剪起来。理发过程中我们之间的闲聊也更深入了。
案例二：
角色游戏开始了，傅雷鸣今天做出租车司机，只见他非常开心地开着小车，来来往往。突然，张儒屹飞快地冲了过来，把傅雷鸣狠狠地撞了一下。傅雷鸣摔倒在地上，大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育张儒屹不应该在教室里跑那么快时，突然看见张儒屹一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”傅雷鸣边哭边说：“张儒屹刚才把车开得很快，把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀!那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？万一有什么问题可不是闹着玩的。快，快让我送你到医院里去检查一下。张儒屹还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求张儒屹和我一起扶着傅雷鸣慢慢地来到了“娃娃医院”，“医生，快给他检查一下，他刚才出车祸了，张儒屹把车开得太快把傅雷鸣撞倒了。”于是，王一帆医生就让傅雷鸣躺在床上给他象模象样地检查了起来，并不停地责怪张儒屹：“你呀，一点也不懂事，为什么把车开得那么快？傅雷鸣的腿都断了，”说着用手抬了抬腿，“不行，要住院开刀。以后你开车可要慢一点，记住了吗？”张儒屹在旁边不住地点头，说：“我下次一定注意，慢一点开。”
幼儿角色扮演游戏的案例 篇3
“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”
的确在游戏中，孩子可以不受限制模仿各类人物，模拟各种，使愿望得以满足，兴趣得以提高，身心舒适而愉快，个性得以充分发展。可是有很多老师认为指导游戏很难，玩具扔得乱七八糟；在活动室里你追我赶，多危险！所以为幼儿游戏而制订的规则特别多；而且在游戏开展过程中，教师该何时介入、如何介入等也常常感到很困惑，因把握不准而出现事与愿违的情况时有发生。本文拟就本人在开展角色游戏中所作的一个案例——关于“烧烤店”游戏主题的生成与开展的观察记录及相应的分析介绍如下，以同行共享。
地点：中一班活动室自助餐厅旁
内容：烧烤店
人物：哲玮、宇辉、以宁
教师实录：
思滢、希颖、昕瑶开办自助餐厅，思滢与昕瑶外出分派优惠券，希颖看店。因自助餐厅玩太久了，没人来吃，希颖就无聊地坐着。这时哲玮、以宁来了，以顾客身份买了一份自助餐，在找位置时，发现了自助餐旁有个铁架子，哲玮非常兴趣地看着铁架子，对以宁说“我们来烧烤吧。”两人就去自助餐厅搬了一些食品放在铁架上烧烤。这时宇辉来了“你们在干什么？”“我们在烧烤，你要吃吗？”“好，我也来帮忙。”宇辉去拿食品，哲玮吆喝“谁要吃烧烤？不用钱的。”我走过去问“你们在干什么呀？”“我们在办烧烤店，要吃吗？不用钱的。”“吃东西不要钱吗？”我装作很惊讶地问。“要的，但是你有优惠券，可以不用钱的。”宇辉解释道。“那来一份吧。”哲玮他们把烧烤好的食品一份一份排在桌上。“你自己选吧，看要火腿的还是要ji块的。”他们这时的烧烤架上杂放着许多的薯条、豆腐、汉堡等，大小不一，堆放得满满的，以宁正用一双筷子在翻炒着。“那么多食品放在一起，有的都烤焦了，有的还没熟呢。”我惊讶地说。他们没人理我，继续烤他们的杂菜炉。
教师分析：
从上述可知，“烧烤店”这一主题的产生十分自然。小朋友们对自助餐厅的游戏已经玩腻了，在无意间他们发现了铁架子，并灵机一动马上玩起了烧烤的游戏。我们认为，这从某一角度反应了该小朋友有较丰富的游戏经验，同时这也平时他们长期处在一种较为宽松的游戏氛围是分不开的试想如果他们平时的游戏分为不宽松，是老师在“游戏儿童”，而不是“儿童在游戏”，那么，他们敢这样“毫无肆惮”地玩起这游戏吗？但此时他们的游戏显然带有明显的嬉戏性的成分，他们把食品放在铁架上反复翻炒着，游戏的情节更多的是停留在无目的的摆弄上。这也许是他们对烧烤这一“翻炒”动作太感兴趣，或者受其经验的制约而无法作深入的开展。以致于此时的我（“顾客”的身份）所进行的间接介入指导，所起的作用也仅是帮助他们确定了游戏主题——玩“烧烤店”，他们对“顾客”的我所提出的建议不加理会。我也就悄然退出不再介入游戏了，而是观察他们到底对这游戏有多大的兴趣？以及他们会怎样玩？小朋友们看到“老师”的我没有表态，认为我默许他们的行为，就继续很快乐地游戏。而周围的孩子都和我一样对这件事感兴趣，所以这个主题一下子成为热点，在交流中被宣传，我们静等下次游戏的发展。
地点：中一班活动室
内容：烧烤店
人物：阳阳、昕瑶、希颖、颖瑜、佳璐、宇辉、家琪
教师实录：
游戏前，我组织了幼儿讨论了烧烤店是怎样烧烤的，幼儿说“有人吃时才放在铁架上烤，其他的食物放旁边。”“不能都拿去烧烤的”“要用棍子插着烤的”“有各种各样的东西”……幼儿提议：用橡皮泥制作烧烤材料，用细的筷子作烧烤棍。
开始游戏了，烧烤店人数较多，希颖仍是收银员，颖瑜、佳璐、宇辉、家琪制作肉串、香肠、豆腐串等烧烤材料，昕瑶负责烧烤。在我经过时，宇辉举着他的杰作：“你要吃烧烤吗？”“这是什么呀？”“香肠”说真的，一点也不象，橡皮泥都还没搓好就随便串成一串了。“我可以自己做吗？”“可以”“那我也做根香肠吧。”我在旁边也拿了块橡皮泥做了起来，宇辉在旁边边看边说“怎么香肠是扁的呀？”（我搓长后又压扁，把筷子放在上面）“我还没卷起来呢！”我用筷子把橡皮泥卷成圆圈再搓平整。“好了，你帮我烧烤好吗？”其他小朋友看我在做，也好奇地看着，“我再做个豆腐串”“豆腐是正方形的”宇辉说，“我做的是豆腐卷呀。”“对呀，对呀，我有看过这种豆腐卷。”其他小朋友应喝着。
小朋友看我做完了，又开始做他们的肉串、香肠了，我决定去烧烤炉看看。昕瑶很负责地守着烧烤炉，将别人的香肠串等烧烤好了再送去给他们。“我的香肠好了吗？”“好了，给你。”昕瑶递了一根香肠给我。“呀，怎么没味道呢？”我装吃着。“忘了给你放盐了。”昕瑶装放了些盐。“怎么黑黑的？”我有些“生气”地问。“呀，要涂油的”阳阳说，并去找了个瓶子及一把刷子，“我给你涂一下”，他又拿去加工了。“好了，给你。”“真香！谢谢。”
阳阳开始与昕瑶一起看烧烤炉，并帮他们涂油、上调料。看游戏井然有序地开展着，我悄然退出了游戏。
教师分析：
在上次观察的基础上，我觉得他们对这游戏很感兴趣，但在经验方面还有待于老师给予整合、提升。因为大多数小朋友是有这方面的经验的，只是还不够明确而已。于是，在这次游戏前我就有意识地先组织他们进行讨论，在“唤醒”他们已有经验的同时，也让他们对游戏情节该如何有效地开展有个大致的安排。在活动中，我以顾客的身份参与游戏，进行指导，既有利于游戏的开展，又不会打击幼儿游戏的兴致。从这次游戏活动的开展来看，幼儿在活动中表现出了很高的积极性，但幼儿的'兴趣集中在制作上，合作交往现象较少。
地点：中一班活动室
内容：烧烤店
人物：勇志、潘龙、礼熙、书鸿、奕铮、陈麟、文钦
教师实录：
一开始，勇志、潘龙、书鸿三人争着要看烧烤炉，礼熙用橡皮泥在制作肉串。三个人争了一会儿，商量“我们做自助烧烤，自己烤自己吃。”三个人就各自去制作烧烤串了。这时，奕铮、陈麟、文钦也加入了。
懋东来了，“我要吃圆圆的肉串。”勇志：“肉串在这儿（他正在制作），等一下。”说完拿了一本书给懋东看。懋东看了一下，又问：“好了没有？”“好了，你自己去烤吧。”懋东拿着肉串自己去烤了，勇志继续做肉串。这时，潘龙拿了许多烧烤物过来，“老师，你看，我烤了这么多！”“你烤这么多要给谁吃呀？”我问。“要送去的。”文钦在一旁插话。“哦！那你们快送去吧。”勇志拿了一个德克士的盘子帮潘龙一起将肉串送去。
潘龙回来后，把服务员们制作好的肉串放在烧烤炉上排整齐，一根一根地细心上油。游戏继续进行。
教师分析：
因为上次的讲评我表扬了阳阳会寻找替代物用刷子给食品上油，大部分幼儿对刷子很感兴趣，才会发生争着要看烧烤炉，这时，我采用直接干预法，只说了一句“大家都要用刷子，商量一下，怎么办呢？”幼儿就自己商量解决了这一问题。今天的游戏有了很大的发展，烧烤店能与其它游戏主题结合进行游戏，幼儿的交往能力有了一定的发展，游戏内容逐步丰富。
地点：中一班活动室
内容：烧烤店
人物：哲玮、以宁、潘龙、书鸿、陈麟
教师实录：
一开始，幼儿自己能进行角色分工，哲玮当老板，负责烧烤，以宁负责宣传，陈麟、书鸿看店，烧烤架新增：各种调味品：有辣油、盐、酱油、糖、胡椒粉、ji精、排骨酱等（用不同的颜料瓶表示），油瓶内还有油（装水）。
游戏已经玩过多次了，今天的顾客较少，几位服务员就商量“要不我们重新装修漂亮些吧，这样就会有客人来吃了。”他们又用矿泉水瓶排了围墙、大门，哲玮还用塑料椅子叠一垒做了一个冰箱，说“这是放食品用的。”装修完后，哲玮发现还是没有多少顾客光顾，就对以宁说：“你开车去看看，有没有人要吃烧烤，载他们来。”以宁就答应了，拿了方向盘四处问“你要吃烧烤吗？”“要吃烧烤吗？有优惠的。”如果有人要，他就载他们到烧烤店，“老板，有客人到。”烧烤店的服务员就出来热情的欢迎，“你好，请问你要吃什么？”烧烤游戏又热闹起来了，他们还把铁架下的头饰用来赠送给来用餐的“小朋友”，他们说“我们是麦当劳的烧烘店，有礼物赠送的。”这下，来烧烤店的人更多了，每个人都戴着头饰，显得很热闹，幼儿们也很开心。
教师分析：
随着游戏的深入开展，幼儿对烧烤店的了解逐渐加深，游戏内容进一步丰富，他们会结合自己的生活经验及以前的游戏经验进行有一定服务性质的活动，在活动中，对自己所遇到的困难会想办法去解决，游戏达到了阶段。
地点：中一班活动室
内容：烧烤店
人物：潘龙、以宁、阳阳
教师实录：
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教师分析：
游戏由一开始的兴奋、介入、，转入了结尾，到今天为止，这一主题已经开展了将近一个月了，幼儿的兴趣已经发生了转移，游戏降温，幼儿又开始寻找别的游戏主题了，此时，我们要做的只是静静的观察、了解，并在幼儿需要时帮他一把，也许，又一个好主题要诞生了……
后记：
当一个游戏产生或进行的时候，创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境、尝试着做一个旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，也许，你会发现在不经意中，一个很好的游戏主题已经诞生。
幼儿角色扮演模拟游戏是什么区
幼儿角色扮演模拟游戏是角色扮演区。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要功能是通过模仿各种活动，有助于幼儿学习各种，发展交往能力，培养幼儿的主动性、性和创造性，促进幼儿性的发展。
好处：
当幼儿选择担任一个角色，就必须创造这个角色的动作、语言、态度等，而且要根据情节的发展不断进行调整，有的还要以本身的角色的行为来推动情节的发展。角色扮演游戏能让幼儿学习“换位思考”对幼儿想象力、观察力、思维能力和解决问题的能力都很有帮助。
角色游戏的指导策略
角色游戏的指导策略如下：
一、突出指导重点。
1、关注幼儿角色扮演，增强幼儿角色意识。
角色游戏是幼儿通过模仿和想像扮演角色，创造性地反映周围生活的游戏。在角色游戏中，每位幼儿都扮演一个角色，想像这个角色的语言、动作并进行模仿和创造，反映自己对生活的理解和感受。幼儿对所扮演角色的认可和领会情况直接关系到角色游戏的质量，因此，教师要关注幼儿角色扮演，增强其角色意识。
2、关注游戏过程，发现和解决问题。
幼儿在游戏中会产生各种各样的问题，教师作为游戏指导的主体，要自始至终观察幼儿的游戏过程，发现问题，寻找对策，扩展游戏内容。在游戏的不同阶段，教师观察的侧重点也应有所不同。
3、关注幼儿需要，生成新的游戏主题。
幼儿是游戏的主人，在角色游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿决定游戏主题，自由地发展游戏内容和切换情节，教师应当尊重幼儿游戏的兴趣和需要，尊重幼儿游戏的方式，允许幼儿按照自己的想法来游戏，不能在游戏之前设计好游戏主题、情节，让幼儿成为实现教师预设脚本的演员。
二、注重指导方法。
1、以角色身份介入游戏。
以角色身份参与幼儿游戏，是教师指导角色游戏最直接的方法。教师可以扮演一个适宜的角色，如“娃娃家”的客人、“蛋糕店”的顾客、“小医院”的病人等，用角色的语言、动作等参与游戏，了解幼儿的想法和游戏的情况，还可以设置疑难情景，帮助幼儿扩展情节或者解决问题，提高幼儿的创造力和想像力。
2、丰富幼儿的相关经验。
角色游戏离不开想像和模仿，幼儿模仿和想像的素材来自幼儿的生活经验，丰富幼儿的生活经验，并运用到角色游戏中去，能够丰富角色游戏的主题、情节和内容，反之，幼儿在角色游戏中积累的经验也能对其适应生活、健康成长起到积极作用。
3、以游戏材料为媒介进行指导。
在角色游戏中，幼儿对具体直观的游戏材料往往比对语言更有兴趣，这是幼儿的年龄特点所决定的，巧妙、恰当地运用游戏材料可以激发幼儿的游戏兴趣，给幼儿带来游戏灵感。
4、组织幼儿进行讨论。
幼儿讨论不仅是分享经验的过程，也是发现问题、解决问题的过程。因此，教师在游戏开始之前可以组织幼儿讨论，帮助幼儿重温上一次游戏的经验，对本次游戏的开展进行预想，做好游戏的心理准备。
5、运用多种方式讲评。
讲评是角色游戏的重要环节，恰当的讲评能增强幼儿的角色意识，提高游戏水平，游戏深入发展。
三、把握指导时机。
角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，游戏时幼儿沉浸在自己的游戏世界中，自由且极具个性地表现对生活和世界的理解，常常忘记周围人和事的存在。这时，教师要用一颗童心去欣赏孩子们的游戏，用一双专业者的眼睛去观察孩子们的游戏，了解孩子们的游戏情况。
幼儿角色扮演游戏教案【三篇】
【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 准备了以下内容，供大家参考!
篇一 ：《旅游团》
活动目标：
1、加幼儿有关旅游知识的了解，促进幼儿对旅游经历的回忆。
2、培养幼儿快速整理、创设环境的能力。
活动准备：服装、帽子、票子、红旗、食品、包等。
活动过程：
一、引出主题：
1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗？除了你们一家，还有谁也在旅游？你们和其他人不认识怎么会在一起旅游？旅游团里除了游客还有谁？导游负责干什么？司机呢？
2、师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。
二、帮助幼儿增加对旅游知识的了解。
1、旅游前要做些什么准备？（去旅行社报名，买好旅游时所需要的物品，准备好背包……）
2、旅行社要为游客安排好司机、导游以及旅游时的路线等。
三、分配角色：
旅行社接待员两名，导游一名，司机一名。
其余游戏组自选负责人，自由组合进行游戏。
四、幼儿游戏：
1、重点指导：指导旅行社的旅游报名登记工作，启发接待员应向游客介绍有哪些旅游路线？什么时候报名？要带哪些东西？
2、帮助导游进行自身形象的包装。（如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等）
3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的一定要带好物品，做好准备。
五、游戏评价：
1、重点评价旅行社的开展情况：
接待员的接待情况？导游的介绍？游客的参与情况……
2、幼儿分组快速整理游戏材料。
篇二：医院、农贸市场、超市、美容院、小吃店
游戏目标：
1、幼儿在游戏活动中模仿各行各业劳动的工作，进一步了解的工作情况及特性。
2、通过游戏活动培养幼儿的交往能力、合作能力及一定的规则意识。
3、激发幼儿参与游戏的热情，体验劳动的艰辛和游戏带来的乐趣。
大班角色游戏活动教案
游戏准备：
1、物质准备：
医院：听诊器、针筒、输液器、口罩、品盒等；
农贸市场：水产品（螃蟹、鱼、虾）、电子称；
超市：各类食品盒、饮料瓶、化妆品盒等、小筐若干；
美容院：化妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等；
小吃店：各类食品、蒸笼、服装等。
2、经验准备；
幼儿已玩过医院、农贸市场、超市、美容院、小吃店的游戏。
游戏过程：
1、谈话导入，激发幼儿兴趣。
2、师生共同回忆上次活动情况，并提出新的要求及需改进的地方。
3、幼儿按意愿来选择游戏中的角色。
4、幼儿以角色身份布置游戏用具。
5、开展游戏，教师以角色身份参与活动中，指导有个体异的幼儿。
6、共同收拾整理活动场地，结束活动。
7、师生共同小结活动情况，评选
篇三：旅游团
活动目标：
1、加幼儿有关旅游知识的了解，促进幼儿对旅游经历的回忆。
2、培养幼儿快速整理、创设环境的能力。
活动准备：服装、帽子、票子、红旗、食品、包等。
活动过程：
一、引出主题：
1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗？除了你们一家，还有谁也在旅游？你们和其他人不认识怎么会在一起旅游？旅游团里除了游客还有谁？导游负责干什么？司机呢？
2、师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。
二、帮助幼儿增加对旅游知识的了解。
1、旅游前要做些什么准备？（去旅行社报名，买好旅游时所需要的物品，准备好背包……）
2、旅行社要为游客安排好司机、导游以及旅游时的路线等。
三、分配角色：
旅行社接待员两名，导游一名，司机一名。
其余游戏组自选负责人，自由组合进行游戏。
四、幼儿游戏：
1、重点指导：指导旅行社的旅游报名登记工作，启发接待员应向游客介绍有哪些旅游路线？什么时候报名？要带哪些东西？
2、帮助导游进行自身形象的包装。（如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等）
3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的一定要带好物品，做好准备。
五、游戏评价：
1、重点评价旅行社的开展情况：
接待员的接待情况？导游的介绍？游客的参与情况……
2、幼儿分组快速整理游戏材料。
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