一年级拼音教学设计方案

一年级拼音 教学设计 方案 配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂。下面是为大家整理的一年级拼音教学设计方案参考资料，提供参考，欢迎参阅。

一年级语文拼音课程设计_一年级语文拼音教学课堂实录

一年级语文拼音课程设计_一年级语文拼音教学课堂实录

设计说明

根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

2.拼音卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程 课时

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏

1.学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)

2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!

设计意图：学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

三、引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么?

(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iii。(齐读，开火车读)

(4)记忆字形：i像什么呢?

(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：īíǐì)学生观察比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么?

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)

(4)教师学生记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯uuu。)

(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ūúǔù。

ū顶帽子平平的，谁会念?火车呜呜叫ūūū。

ú第二顶帽子上山坡，谁会念?没有就是“无”úúú。

ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念?一二三四五ǔǔǔ。

ù第四顶帽子下山坡，谁会念?我们爱公物ùùù。

(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3.教学单韵母ü。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么?

(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教师发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点üüü，小鱼吐泡üüü。

(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师?

他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。

天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。

(6)指导ü的书写。

①教师学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么?观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

第二课时

一、复习检测，谈话引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗?仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。

设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。

二、引出，学习y、w

1.学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观察教材23页，学生思考，图上的什么像声母y的形状?(大树闪动。)教师学生说话，并引出y。

(2)教学发音。

①教师发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音不多?(单韵母i。)

②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)

(3)教师学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈yyy。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)

2.教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，学生思考，图上的什么像声母w的形状?(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。

(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗?(w轻而短，u响而长。)

(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子www。

(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。

设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母y、w，指名读。

2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么?

3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节?

拼读：yāyáyǎyà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

四、故事导入，学习yi、wu、yu

1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说：“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yiyiyi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wuwuwu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yuyuyu)

2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师。出示yī、yí、yǐ、yì，教师读，学生齐读。

(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。

五、快乐游戏，巩固新知

1.猜音节游戏。

老师拿出一张小说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅

梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

教学反思

为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：

1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

小学一年级语文拼音教案5篇

【 #一年级# 导语】小学汉语拼音的教学，是学习汉语拼音的阶段，小学阶段汉语拼音学习水平，直接决定整个人生阶段汉语拼音的使用水平。另外，各种需要的高要求，也要求把小学汉语拼音的教学摆在一个十分重要的地位。以下是 考 网整理的《小学一年级语文拼音教案5篇》相关资料，希望帮助到您。

1.小学一年级语文拼音教案

第1课时时间

教学任务：看图识字、学习声母d、t、n、l会读，会写。

一、创设学习情境，导入新课

1、出示（小燕子）同学们你们认识它吗？谁能说说它有什么样的生活习惯呢？（天冷了就会到南方去）

2、师：现在秋天来了，树叶黄了，天气渐渐变凉了，我们的燕子又要飞到南方去了。今天我们就来学习第8课《天凉了》这篇课文，让我们大家共同祝愿小燕子在南方过一个快乐的冬天吧！板书课题：天凉了。

二、学习儿歌，认识生字

1、读《天凉了》中小马和小燕子的对话。同学们看图并利用已有的的识字基础自己试着读一读。

2、学生把自己认识的字画下来，给同学们读一读；开火车读一读；学生之间相互评评。

3、教师和同学们一起把对话读通顺，并通过朗读让学生试着体会小动物之间的友情。

4、学生有感情地朗读课文，多种方式读。

5、学生试着将儿歌背诵下来。

6、在读儿歌的基础上，认识天、了、又、的、呢”五个字。

（1）“天”这个字，学生容易理解，可以多出示几个带有“天”字的词语和句子，比如“天气、天空”等，让学生加深记忆。

（2）“了、的、呢”学生不容易理解，需要出示几个带有这些字的句子让学生读一读，慢慢体会，不要单字出现。

三、学习声母d、t、n、l

1、学生观察书中的四幅图，借助图来记忆声母的字形。

即：d：用马蹄印来来提示字形；

t：用伞把部分来提示字形；

n：用城堡大门来提示字形；

l：用铅笔的形状来提示字形；

2、学生巩固记忆字形，小黑板出示d、t、n、l的记忆歌谣

马蹄马蹄ddd；伞把儿弯弯ttt

一个门洞nnn；一支铅笔lll；

3、让学生找出对话中带有d、t、n、l的音节，读一读，体会声母的发音方法，学习和韵母进行拼读的方法。

4、巩固记忆字形，启发学生自己想办法记忆。如提示学生把橡皮泥捏成字母形状。

5、指导书写。讲清笔画、笔顺和每笔在四线三格中的位置。

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6、师多做，多指导，让学生掌握正确的写字姿势，养成良好的写字习惯。

四、总结

学习了这节课你们都有什么收获？

五、作业

会写字母d、t、n、l并掌握记忆歌谣。

第2课时时间

教学任务：巩固练习、写好声母dtnl练习与韵母的拼读。

一、检查学生看图读课文情况

1、学生齐背儿歌。

2、男女生比赛齐背儿歌。

二、检查声母d、t、n、l的记忆歌谣

三、声母bpmf与韵母的拼读练习

1、可以把学过的声母和韵母做成生字卡片，分小组以游戏的形式练习拼读。

2、同桌学生出示拼音卡片，如：我出m我出I拼在一起mi自己试着用拼音组词damǐ。

3、师生共同做游戏，练习声母与韵母的拼读。

三、总结

说明学生的学习情况，表演和鼓励学生。

四、作业

在拼音本上练写d、t、n、l及韵母的拼读练习。

2.小学一年级语文拼音教案

第1课时时间

教学任务：学习儿歌、认读生字、学习韵母e

一、导入新课

1、同学们，你们喜欢鹅吗？它是什么样子的？谁来说一说？有一首古诗就是来赞美白鹅的，谁会背呢？大家来一起背古诗《咏鹅》。

2、今天我们就来学习一首赞美白鹅的儿歌，同学们愿意学吗？板书课题：白鹅。学生齐读。

二、学习儿歌，认识生字

1、学生结合书上的图自由读儿歌。

2、同学之间互相试着读读，看谁读得。

3、指名学生读儿歌。

4、师范读儿歌；领学生读儿歌。

5、学生自己再读；同桌互相读；指名学生读儿歌，多种方式读。

6、学习生字。

小黑板出示生字：白、鹅、河、乐、热。

（1）学生自读生字。

（2）师领学生读生字。

（3）在儿歌中找出生字画下来，自己读一读。

（4）指名学生读生字。

（5）开火车认读生字。

（6）学生互相读；多种方式读。

（7）休息一会，学生自由读儿歌、认识生字。

三、学习韵母e及其四声。

1、我们把“鹅、乐、热”这几个字拉长音来读一读，看看尾音发什么音？这就是我们这节课要学习的单韵母e。

2、你们看这个韵母e像什么？怎样来记它呢？谁能来总结一句歌谣。（白鹅戏水eee水中倒影eee）

3、学生自己读e的发音；师领读；学生齐读；开火车读。

4、根据四声调的儿歌，自己来读读e的四声。

5、指名学生读；开火车读。

6、学习韵母e的写法。

（1）复习o的写法。

（2）出示小黑板，师写。（e占中间一格，从里面起笔，一笔写成）

（3）学生用手练写。

（4）学生自己在书上练写。（先观察黑e再描红）

四、总结

这节课你们都学会了什么？

五、作业

1、背会儿歌。

2、会写字母e。

第2课时时间

教学任务：背诵儿歌、巩固练习、写好韵母e

一、背诵儿歌

1、学生跟老师一起读课文，背课文。

2、学生小组内背课文。

3、指名学生背课文。

4、学生结合课文内容小组内进行表演练习。

5、学生班中分角色表演。

二、检查认字情况。

1、小组内检查生字情况。

2、师指名学生认读。

3、全班齐读生字。

三、写e及四声。

1、在拼音本上写韵母e，注意写字姿势，要求学生写字要认真，要写规范，要写得漂亮。

2、完成练习册上的相应练习。

四、作业

在拼音本上写一篇e。

3.小学一年级语文拼音教案

第1课时时间

教学任务：学习儿歌、认读生字、学习韵母a

一、导入新课

1、师：同学们我们每一个小朋友都有自己幸福而快乐的家庭从小在爸爸妈妈温暖的怀抱里健康茁壮成长我想你们一定很喜欢自己的家对吗？

2、哪位小同学愿意把自己的家和家里发生的快乐的故事给大家来讲一讲呢？（学生发言）

3、同学们讲得真好，今天老师就带大家来认识另外一个幸福的家庭——小兰的家（临时编个故事）

4、下面我们就走进小兰的家，来学习这个故事好吗？师板书课题：家。师领读，学生齐读，指名读。

二、学习儿歌，认识生字

1、同学们自己认真来读读儿歌，看看儿歌中的那些字你认识？学生自由读儿歌。

2、那位同学想试着自己读读？

3、老师领学生来读儿歌。

4、学生自己再读；同桌互相读；指名学生读儿歌，个别学生提建议。

5、全班学生齐读儿歌。

6、小黑板出示生字：家、爸、妈、一、个。

（1）学生结合课文拼音注释自读生字。

（2）师领学生读生字。

（3）指名学生读生字。

（4）指名学生领读。

（5）开火车认读生字。

（6）学生互相读；多种方式读。

（7）这些生字小伙伴都藏在课文中的什么地方了？同学们找到就把它们圈上好吗？

（8）听儿歌“家”的录音，让学生欣赏。

三、学习韵母a

1、板书“爸、妈、家”并拉长音来读读，看看他们发音上有什么相同的地方？（结尾都读a的音）

2、学生自己读读a，体会一下“a”发音时的口型。

3、师领读a的读音，学生开火车读。

4、说说怎样记忆这个字母的字形和读音。（圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴，）

5、学习a的四声，认识四声标调符号。

（1）小黑板出示小羊到大海中冲浪的图画来学习a的四声。并总结儿歌教学生记住。（舢板āā水波平，舢板áá波上行，ǎǎ下坡又上坡，àà下坡读四声）

（2）板书āáǎà学生自己读；跟老师读；开火车读。

（3）怎样才能把韵母a的四声记住呢？同学们来认真地想一想？（一升平、二声扬、三声拐弯、四声（下）降）

（4）学生自己记声调儿歌。

（5）检查a的四声读法及标调。要及时地对学生进行表扬和鼓励。

6、学习韵母a的写法。

同学们，我们每个小朋友都有自己的家，拼音字母也有自己的家。

（1）认识三格四线。

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（2）教学生a的写法及书写的位置：在中间的格里写，先写左大半圆，再竖右弯带个小尾巴。

（3）师写，学生跟写，师进行多次，并注意加强个别指导。（注意让学生掌握正确的执笔姿势、写字姿势、养成良好的写字习惯）

（4）学生自己在书上练写。

四、总结

这节课你们都学会了什么？

五、作业

1、背会儿歌。

2、会背诵韵母a的四声调儿歌；并会写字母a。

第2课时时间

教学任务：背诵儿歌、巩固练习、写好韵母“a

一、检查背诵儿歌情况。

1、看书，学生自己读读、背背。

2、同桌互相背一背儿歌可以相互检查背诵，

3、全班齐背儿歌。

4、学生再听儿歌录音，进行思维创新。

5、指名学生唱儿歌，可以加上表情和动作。

6、分小组进行小游戏：分角色演唱和表演。

二、检查认字情况。

1、自己读生字。

2、小组内检查生字情况。

3、师指名学生认读。

4、全班齐读生字。

三、写a及四声。

1、在拼音本上写韵母a，注意写字姿势，要求学生写字要认真，要写规范，要写得漂亮。

2、指名学生到黑板上来写写一写，学生互相评价评价。

3、完成练习册上的相应练习。

四、总结

说说学了“家”这一课自己的收获有哪些？

五、作业

在拼音本上写一篇a

4.小学一年级语文拼音教案

教学目的

1、阅读《春姐姐》，认识“去、绿、鱼、曲”四个字。

2、学习韵母ü和整体认读音节yu掌握其字形、读音及写法；会读带四声的ü和yu。

3、继续练习四声的读法。

教学重点

激发学生学习兴趣，学会ü和yu

教学时间

1课时

教具准备

生字卡片、小黑板

教学过程

教学任务：学习儿歌、认读生字、学习韵母ü及整体认读音节yu；写好ü和yu

一、创设情境，导入新课

1、出示（春天景物）

同学们这是什么季节的景物？（春天）你们喜欢春天吗？谁来谈谈自己喜欢的原因？

2、同学们谈得真好，春天是十分美丽的，不青的草、绿的叶，还有红的花和清澈流淌的小河，春天就像一位美丽动人的姐姐。这节课我们就来认识春姐姐，看看春姐姐还给我们带来哪些小伙伴？

3、板书课题，学生齐读。

二、学习儿歌，认识生字

1、同学们自己来读读《春姐姐》这首儿歌，把自己认识的生字画下来，给同学们读一读。

2、教师和同学们一起听唱儿歌，并把儿歌读通顺。

3、边读边启发学生想一想儿歌所描绘的情景。想一想文中的两个“亲亲”究竟是什么意思，并试着想象“亲亲坡上草，坡上一片绿”、“亲亲小河水，鱼儿唱歌曲”是怎样的一幅画面？

4、学生有感情地朗读课文，多种方式读。

5、学生试着将儿歌背诵下来。

6、在读儿歌的基础上，认识“去、绿、鱼、曲”四个生字。

（1）小黑板出示生字，师问“谁认识几个生字？”找个别学生读生字。

（2）师带领学生多种方式进行朗读生字；开火车读。

（3）换个语境再读一读，使学生在不同的语境里认识生字。

三、学习韵母ü

1、让学生观察“去、绿、曲”这三个字的拼音，告诉学生“去”和“曲”的拼音中声母q后面也是ü，只是ü碰到声母j、q、x后，上面的两点要去掉。（教给学生口诀：j、q、x小淘气，见了鱼眼要挖去）

2、让学生反复地慢慢读这几个字，进而体会出ü的读音。能

3、借助小鱼吐泡图或让学生自己想办法记忆ü的字形。

4、借助鱼的读音让学生记住这个字母的读音。

5、让学生读带声调的韵母ü，体会四个声调的变化。

6、找出儿歌中拼音带有ü的韵母的字，体会其声调，说说它们是几声？

7、学写韵母ü。学生先复习u的写法，然后观察如何书写。（ü占中间一格，两点写，写在上格靠近第二条线的地方，四笔写成）

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8、师写，学生跟老师写（注意写字姿势，要求学生写字要认真，要写规范，要写得漂亮）

四、学习整体认读音节yu

1、让学生在观察yu借助“鱼”这个字掌握yu的读音，并告诉学生yu是整体认读音节，它的读音和韵母ü想同，只是比ü稍长

2、让学生yu说说准备怎样记住它。强调yu中的u实际是ü，yu由声母y和韵母ü共同组成，ü上的两点要省略。

3、练习四声。出示带声调的音节yu让学生反复读，体会四声中声调的变化。

4、巩固记忆字形。

五、师小结

总结学生的学习情况，表扬学习认真的学生，对学生提出希望。

5.小学一年级语文拼音教案

教学要求：

1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、认识四线格，学习使用四线格。

教学过程：

一、芝麻开门

1、听说过《阿里巴巴》的故事吗？想知道芝麻开门的口诀吗？请看

儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

2、只要你掌握了芝麻开门的秘诀，就能去挖掘科学知识的宝藏。

二、看图激趣

茂密丛中几座房，青草河边一条溪。对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼。

它叫醒了谁呢？

叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱；

叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳；

叫醒了小鸭子，它在水里愉快地戏耍；

让学生看图后畅所欲言。

三、捉迷藏游戏

这幅优美的山村图中藏了a、o、e3个字母，你能把它们找出来吗？

让学生初步感知a、o、e的音和形。

四、学习a、o、e的发音

1、老师边读边讲发音方法，学生观察模仿，体会发音要领，反复练读。注意口形不能变。

2、编顺口溜帮助记忆发音方法：

张大嘴巴，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。

五、指导aoe的书写

1、记住形

找出图中与aoe字形相似的部分，念儿歌：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴；

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；

清清河水一只鹅，水中倒影eee。

2、正确书写

认识四线格后讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。

教师，学生仿写。

六、知识晚餐

回家做a、o、e的卡片，再读给爸爸妈妈听。

一年级语文《汉语拼音》教学设计

拼音是小学教学的道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。下面我为你整理了一年级语文《汉语拼音》教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!

一、设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标

正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

一、教学过程

(一)创设情景，复习导入。

1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

(1)、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗?(出示一棵苹果树，

树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。)请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么?自己轻声读一读。

(2)、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆(出示两只有编号的空果盆图)，再说说为什么要这样分。

(3)、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

(4)、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么?指名读声母。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。

(二)借助插图，学习新知

1、 教学声母d

(1)出示课文 d 的插图：图上画着什么?

(2)出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音?

(3)这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。(板书 d )

(4)教师发 d 音，学生看老师舌尖位置。

(5)学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。

(6)你看看，d 像什么?还像什么?(学生自编顺口溜)

(此设计不局限于“”“统一”，学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。)

(7) d 的家住在哪里?学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写

2、 教学声母 t

(1)出示课文 t 的插图：图上画着什么?

(2)(板书 t )，这个跟这条跳起的`鱼儿很像的声母读什么呢?

(3)教师读 t (注意区别 t 和 d 的发音)。

(4)学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。

(5)你还看到过什么东西很像 t ?(学生联系生活实际编顺口溜)

(6) t的家在哪里?学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3、 拼拼音节

(1)教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

(2)教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

(3)用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。

4、 课中(师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》)

(三)合作拼读，自主识字

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。

(1)指名看图讲小故事。

(2)随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个?怎么学会的?

(以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。)

3、拓展训练

游戏：摘苹果

(出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。)

苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

三、小结。

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢!学习拼音用处真大呀!

一年级语文汉语拼音教案

1、内容分析：

本节课主要是学习前鼻韵母的音、形、拼读及书写。其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音，巩固音节，学习韵文中渗透的量词的使用方法，易于激发学生学习的兴趣。

2、设计思路：

《课标》要求汉语拼音教学要以活动和游戏为主，尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。教学中应充分利用教材资源，通过故事创设情境作为切入口，通过编小故事、看动画课件、编儿歌、组词、说句子、做游戏等，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病，努力创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知。

3、前期准备：

拼音卡片及相关。

【教学设计】

〖教学目标

1、学会前鼻韵母和整体认读音节，读准音、认清形，正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省略规则。

〖教学过程设计

整节课教学，都是从拼音教学的规律和一年级学生的学习和心理的实际出发，坚持趣味性与知识性相结合的原则，积极利用教材资源，开发学习资源，努力创设情境，积极营造轻松愉快的学习氛围，让他们在学中玩，在玩中学，让学生在获得知识的同时形成积极参与的学习态度。

1、渲染情境，激发兴趣：

开课时创设丰富多彩的教学情境，激起学生的兴趣。设计极易儿童情趣的语言：“在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，它们可想念你们了，快来和它们打个招呼吧！”这样的设计取代过去单调枯燥的“看卡片读拼音”的陈旧方式，巧妙复习，自然引入。

2、适时指导，突破难点：

学生对前鼻韵母掌握有一定的难度，最不容易发好前鼻尾音，教学过程中，要适时发挥教师的指导作用，指导，应尽量创设学习情境，运用儿童化的语言，尽量克服拼音教学的枯燥性，提高教学效率。

3、开发资源，提高情趣：

故事、动画对低年级学生，具有极大的吸引力。教学中可根据教材中提供的插图，把它们编成生动活泼的小故事，制做情景或挂图。通过教师的讲述或演示，让儿童在倾听和观察中感知学习内容，进行语言训练。如在教学这个整体认读音节时，先通过故事展示，使学生通过故事中的“皮球”发好 yuan 的音，记住 yuan 的形，把学习音节与认识事物结合起来，增强了拼音教学的趣味性。

4、自主学习，合作探究：

现代越来越需要加强合作与交流，对于学生而言，应该让他们在探究中学会合作交流，集思广益，取长补短。这一点，从一年级的孩子就应着手培养。如在教学几个前鼻韵母的“形”的过程中，我先让学生自己想办法记住它们 的“形”，然后再和小组同学互相说一说，看看谁的办法好，学生们经过思考和小组探究，编出了一些琅琅上口的小儿歌，如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an；前面 a，后面 n，站在一起就是 an 等。这样，不但帮助学生记住了声母的`形状，也发挥了学生的自主合作精神，培养了学生合作探究的意识。

5、拼说结合，增强实效：

教学 yuan 的四声与前鼻韵母的四声时，让学生选择一个带调的音节或韵母练习组词或说一句话，使学习拼音与学习普通话结合起来，既训练了学生的口语表达能力，又加强了汉语拼音教学的实效性。

【教学实录】

1、创境导入：

师：课件出示学过的声母、整体认读音节和复韵母，组织学生认读。

生：开火车读、齐读。

师：出示新课内容：an、en、in、un、ün。

2、新课：

⑴ 认识前鼻尾音和前鼻韵母：

师：让学生观察字母外形特点。

生：都有字母“n”。

师：前鼻尾音和前鼻韵母发音。强调发音要领。

生：观察、模仿、同桌练习。

师：由单韵母和前鼻尾音组成的复韵母叫前鼻韵母，今天学习的这些都是。

⑵ 学习鼻韵母及整体认读音节：

师：（出示的）图上画的是什么？你见过吗？

生：交流。

师：“”的“安”的读音就是我们要学的个前鼻韵母 an 的读音。发音。

生：观察、体会、模仿。

师：组织学生当小老师领读。

师：启发学生想办法记忆 an 的字形。

生：（交流汇报）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。

师：利用卡片教学 an 的四声。

师：（演示）创设小红由离开往家走，遇到“圆球”的情境，由“圆”引出整体认读音节“yuan”。启发学生练读,并进行四声练习。

师：你能 yuan 给戴上四声的帽子并组词或说话吗？

⑶ 学习鼻韵母 en:

师：（演示）小红回到家，摁门铃。引出鼻韵母“en”。发音，生模仿，练习发音，并讨论如何记住 en 的形，卡片抽读 en 的四声。

⑷ 鼓励学生用书上的自编故事，合作学习的音和形，教师适时点拨（过程略）

⑸ 拼读练习：

师：出示声母与鼻韵母组成的音节。

生：试拼后，互相做“拼音对对碰”的游戏。

【教学反思】

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生年龄特点。结合《课标》要求和建议，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中正确认读鼻韵母，学会拼读。整节课的教学中，尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用故事、动画、游戏等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，克服了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病，调动学生学习的积极性，努力培养学生的自主学习和合作探究的意识，并把学习汉语拼音与学习普通话结合起来，提高教学效益。

教材版本：教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》，一年级上册汉语拼音《an、en、in、un、ün》。

【点评】

汉语拼音知识对于一年级的孩子来说枯燥无味，单调重复，但这节课却让孩子们在一个轻松、有趣、丰富多彩的氛围中愉快地完成了学习任务，较为成功。主要体现如下几点：

1、教师十分注意利用各种手段激发学生学习拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如：故事、动画、游戏等。教师始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学，营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛，让孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了知识，真正体现了在“玩中学”，在“学中玩”，寓教于乐，适应低年级孩子的学习特点，克服了拼音教学的抽象、枯燥的弊病。

2、培养学生学习的主动性，努力开发他们的学习潜能。打破单纯的教师教学学生学的教学模式，真正做到了以学生为主体，教师在学生自学、互动的基础上给予辅导，使教学更具有针对性。

3、将拼音学习与练习说话相结合，既训练了学生的语言表达能力，又提高了汉语拼音教学的实效性。

2020一年级语文汉语拼音教学设计范文精选合集

许多一年级小学生不会读拼音，那么老师可以亲自进行舌根高抬，抵住软腭，憋住气流，然后突然放松，舌根送气进行教拼音。以下是我整理的一年级语文汉语拼音教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

一年级语文汉语拼音教学设计范文一：单韵母

汉语拼音中，共有六个单韵母：ā，o，e，i，u，ü发音响亮而长。

1、单韵母(啊)

发音要领：嘴自然张大，舌头前伸，位置低，发“啊”音。

记忆方法：圆拖尾巴ɑ，ɑ，ɑ，

四声读法：ā啊(平直)，á啊(什么?)ǎ啊(怎么了?)à啊(原来如此!)

2、单韵母o(喔)窝

发音要领：嘴张开，嘴唇要圆，舌面后部抬起。发“喔”音。

记忆方法：嘴巴拢圆o，o，o，

四声读法:ō(噢!)ó(哦?)ǒ(嚄)ò(哦!)wō窝wówǒɑ我wò卧

3、单韵母ē(鹅)

发音要领：双唇咧开，舌头向后缩，舌根后部抬起。发“鹅”的一声。ē

记忆方法：扁扁嘴吧e，e，e，或一横半圆e，e，e，

四声读法：ē(阿谀)é(鹅)ě(恶心)è(饿)

4、单韵母i(衣)

发音要领：口微开，唇扁平，舌面前部抬起，靠近硬腭。发“衣”音。

记忆方法：一根蜡烛i，i，i，

四声读法：ī(衣)í(谊)ǐ(以)ì(意)

5、单韵母u(屋)

发音要领：双唇突出，拢圆成小孔，舌面后部抬高。发“乌”音。

记忆方法：一间屋子u，u，u，

四声读法：ū(屋)ú(无)ǔ(五)ù(物)

6、单韵母ǖ(迂)

发音要领：口腔近似闭拢，双唇扁圆，自然突出，舌面前部抬高。发“迂”或“鱼”音。

记忆方法：u加两点就读ǖ或小鱼吐泡ǖǖǖ

四声读法：ǖ(迂)ǘ(于)ǚ(雨)ü(玉)

___关于四种声调的标号与发声：

单韵母有了音标就可以读出四种声调。

有四声是汉语的特点，可以使我们的语言更加丰富而动听。

__调号的发声：有两个口诀，可以帮助我们记忆四声的发声。

其一是：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

其二是：一声平，二声扬，三声拐弯四声降。以上既是是调号的发声，又好似调号的形状。

__标调号的方法：调号都是标在韵母上。单韵母标号的口诀：

单韵母，头戴帽，四顶帽子四个调，i字戴帽要去点，读准声调呱呱叫。

这就是说，一定要按调号发音，再就是i上若标有调号，i头上的点就去掉不要。

一年级语文汉语拼音教学设计范文二：声母

声母共有23个，发音特点是又轻又短。

本课学习8个声母b，p，m，f，d，t，n，l，

1、声母b(拨)

发音要领：闭上嘴唇，阻碍气流，再突然张开双唇，让气流出来。

记忆方法：像个6字b，b，b，或手指拨钟b，b，b，

2、声母p(泼)

发音要领：双唇闭拢，阻碍气流，再突然张开双唇，气流用力喷出来。

记忆方法：右上圆圈p，p，p，

3、声母m(摸)

发音要领：双唇闭拢，气流从鼻腔中出来，再张开口。

记忆方法：两个门洞m，m，m，

4、声母f(佛)

发音要领：上齿靠近下唇，让气流从小缝中挤出，摩擦出声。

记忆方法：伞柄朝上f，f，f，或老人拐棍f，f，f，

5、声母d(得)

发音要领：舌尖抵住上牙床阻气，然后舌尖突然放开。

记忆方法：6字反写d，d，d或马儿奔跑d，d，d(声音)

6、声母t(特)

发音要领：舌尖抵住上牙床阻气，然后舌尖突然放开，气流较强，

记忆方法：伞柄朝下t，t，t

7、声母n(讷，呢)

发音要领：舌尖抵住上牙床，然后放开舌尖，让气流从鼻腔中流出。

记忆方法：一个门洞n，n，n，或城门打开n，n，n，

8、声母l(勒)

发音要领：舌尖抵住上牙床阻气，舌尖先向后滑，再突然放开，让气流从舌两边出来。

记忆方法：1根棍子l，l，l

___如何拼音：

声母和韵母拼在一起，加上音调，成为一个音节，表示一个汉字的音。

韵母本身有的也可以成为一个音节。如ā啊、ō喔、é鹅。

声母本身不能读出四声，也不能成为音节。韵母可以读出四声，音节也可以读出四声。

一个音节中，声母在前，韵母在后，一口气地连续读出一个字音，叫做拼音。拼音时声母要读得轻短，韵母要读得响亮，并直接读出调号来。没有标调号的，就读轻声。

如声母b和单韵母ɑ可以在一起，拼成bā八bá拔bǎ把bà爸ba吧。

声母m和单韵母ɑ可以在一起，拼成mā妈má麻mǎ马mà骂ma吗

__拼音口诀：前音轻，后音重，两音相拼猛一碰。

___直呼音节法：

就是读音节的时候，不经过拼读的过程，而直呼出这个音节的音。要做到直呼，就要求我么们读每一个音节时，先看清楚音节的声母、韵母和声调(四声)，然后快速直接读出一个音来。如nǔlì是两个音节，可以直呼出两个音节的音“努力”。每一个音节，都可以直呼出这个音节的音。如bā八mā妈。

每一个音节都可读出四声如pā趴pá爬pǎ(无此汉字)pà怕，fā发fá罚fǎ法fà髪，

dā搭dá答dǎ打dà大，tā他tǎ塔tà踏，nā那ná拿nǎ哪nà那，lā拉lá剌lǎ喇là辣

__练习直呼音节及四声：(四声凡无汉字读音的均未写入，如mū、fōfǒfò等)

bā八bá拔bǎ把bà爸，bī逼bí鼻bǐ笔bì毕，bū逋bú醭bǔ补bù不，

pō坡pó婆pǒ叵pò破，pī坯pí皮pǐ匹pì癖，pū铺pú葡pǔ普pù瀑，

mō摸mó磨mǒ抹mò墨，mú模mǔ母mù木，fó佛，fū夫fú浮fǔ抚fù父，

dē嘚dé德轻声de(的地得)，dī滴dí敌dǐ抵dì地，dū都dú独dǔ堵dù度，tè特，

tī踢tí题tǐ体tì替，tū突tú途tǔ土tù兔，né哪(哪吒)，nè讷ne呢，

nī妮ní泥nǐ你nì腻，nú奴nǔ努nù怒，nǚ女nǜ衄，lē肋(脦)lè乐，

lī哩lí离lǐ里lì力，lū撸lú炉lǔ鲁lù路，lǘ馿lǚ旅lǜ绿

练习用直呼音节法直呼下面12个词：

mùmǎ木马mùfá木筏mìmì秘密fādá发达fùmò覆没tǔdì土地

mǎdá马达fānù发怒nǔlì努力dìlǐ地理dǎbǎ打靶

一年级语文汉语拼音教学设计范文三：声母

本课学习6个声母g，k，h，j，q，x，

1、声母ɡgɡɡɡɡɡ(哥)

发音要领：抬高舌根，顶住软腭，憋住气，然后突然放开，发音轻短。

记忆方法：6字反写ɡ，ɡ，ɡ，或9字带弯ɡ，ɡ，ɡ，

2、声母k(科)

发音要领：舌根高抬，抵住软腭，憋住气流，然后突然放松，舌根送气。

记忆方法：两只蝌蚪k，k，k，或一挺机枪k，k，k，

3、声母h(喝)

发音要领：抬高舌根，靠近软腭，留一道窄缝，让气流出来，摩擦出声。

记忆方法：一把椅子h，h，h，

4、声母j(鸡)

发音要领：舌尖抵下齿，舌面高抬抵住硬腭和齿龈，然后舌面放松送气。读“鸡”音

记忆方法：竖弯加点j，j，j，或小鸡啄米j，j，j，

5、声母q(七)

发音要领：舌尖抵住下齿，舌面抬起抵住硬腭和齿龈，舌面放松的同时送气。发“七”音。

记忆方法：左上圆圈q，q，q，漂亮气球q，q，q，

6、声母x(西)

发音要领：舌面抬起靠近上颚和齿龈，留一道窄缝，让气流从窄风中挤出去，摩擦出声，发“西”音。

记忆方法：一个大叉x，x，x，

练习声母和韵母相拼的直呼音节及四声：

gā旮gá尜gǎ嘎gà尴尬,hā哈há_hǎ哈达hà哈什蚂,gē哥gé隔gě葛gè个，

gū孤gúgǔ古gù故，kē科ké咳kě可kè刻，kū哭kúkǔ苦kù库，

hē喝hé和hěhè贺，hū呼hú胡hǔ虎hù户(未写汉字者，均无该汉字。)

__j，q，x，三个音不能和u相拼，j，q，x后面的u就都发ǖ(鱼)的音，

注意，ü在j，q，x，的后面，ü头上的两点都要去掉。

Jū居jú局jǔ举jù巨qū屈qú渠qǔ曲qù去xū须xú徐xǔ栩xù序

练习用直呼音节法读出16个音节：

gūmā姑妈kūle哭了hútú糊涂húli狐狸lǚkè旅客hémǎ河马dǎgǔ打鼓

___声母和韵母相拼叫二拼音，如果是三个部分相拼，叫三拼音。

这三个部分是什么呢?在普通话里。有一个介于声母与韵母之间的音，我们可以叫它介母。在拼音时我们把声母、介母(音)、韵母连同声调，快速读成一个音节，叫三拼音。

能做介母的一共有三个音i，u，ü。三拼音拼读时要做到声(母)轻、介快、韵母响。

如声母g介母u韵母ā连同声快速读成一个音节，读成“瓜”，西瓜的瓜。

再如声母h介母u韵母à连同第四声，快速读成一个音节，读成“话”。

声母j介母i韵母ǎ，连同第三声，快速读成一个音节，读成“”。

一、与介母(介音)i相拼的有：a,ao,an,ang,ong即ia，iao，ian,iang,iong

①ia与d，l，j，q，x相拼，如jiā加jiá颊jiǎ甲jià价

qiā掐qiá拤qiǎ卡qià洽xiā虾xiá霞xiǎxià下

②iao、ian与b，p，m相拼，如biāo标piàn片miào妙

③iang与n，l，j，q，x相拼，如niáng娘liǎng两jiāng将qiáng强xiàng向

④iong与j，q，x，相拼，如jiǒng窘qióng穷xiōng凶等

三、介母(介音)u与ao,ai,an,ang相拼的有：即ua，uo，uai，uan，uang

①ua与g,k,h.,zh,ch,sh相拼：guā刮guǎ寡guà挂kuā夸huā花kuǎ垮kuà跨zhuā抓shuā刷

②uo与d.t.n.l.g.k.h.z.c.s.zh.ch.sh.r.相拼：duō多duó夺duǒ朵duò剁tuō托nuò糯luò落

guō锅guó国guǒ果guò过kuò扩huò或zuò做cuò错suǒ所zhuō桌chuò绰shuō说ruò若

③uai与g,k,h,zh,ch,sh相拼：guài怪kuài块huài坏zhuài拽chuai踹shuài帅

④uan与d,t,n,l,g,k,h,z,c,s,zh,ch,sh,r,相拼：duǎn短tuán团nuǎn暖luàn乱guān关

kuǎn款huán还zhuān专chuān川shuān栓ruǎn软

⑤uang与g,k,h,zh,ch,sh,相拼:guāng光kuáng狂huāng荒zhuāng装chuáng床shuāng双

四、介母ü与j,q,x相拼:juān捐juǎn卷juàn眷quān圈quán全quǎn犬quàn劝xuān宣xuán玄xuǎn选xuàn绚héhuā荷花kǔguā苦瓜luóbo萝卜huāduǒ花朵dàxiā大虾xīguā西瓜

___标调歌

①.老大是ɑ老二o，扁嘴e是第三位，a、o、e都没有，i、u标号在末尾。如duì对niú牛

②.一个音节一个调，只在韵母头上标，轻声上面不标调，i母标调点去掉。

③.jqxy真稀奇，从不和u(屋)在一起，u在其后就是ü(淤)。小ü小ü懂礼貌，见到jqx和y，脱帽敬个礼。

语文一年级拼音教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我帮大家整理的语文一年级拼音教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文一年级拼音教学设计1

在教学《ie üe er》一课时，由于前面教学中我发现ü与jqx相拼时，有30﹪的学生怎么也记不住去掉ü上面的两点。

因此我灵机一动，快速地在黑板上板书“jüe”,然后我面不改色地领读“jue”，我发现有的孩子猛地一楞，紧接着争先恐后地举起自己的小手：“老师，老师!”我故做迷糊，问：“怎么了?”几个孩子不约而同地大喊：“老师，错了，错了!“然后我故意找了一个并没有举手，显然还在迷糊的孩子：“张甜，你来告诉老师，哪儿错了?”小张甜眨巴了几下眼睛，看来她在思考，看来刚才几个孩子的吆喝起了一定的作用，因为她马上说出了自己的看法，并且是正确的。

她说：“小‘ü’碰见了jqx，去掉两点还读‘ü’，你怎么没把两点去掉呀，老师?我马上笑眯眯地开始“自责”：“是啊，老师，老师可真够马虎的，要不是聪明的小甜甜提醒，老师下一次肯定还会出错的，老师在这里谢谢你!”

一向缺乏自信的张甜这时绽开了舒心、幸福的笑容，并且我发现她伸出大拇指对着自己开心地说：“耶，我真棒!”

是啊，没个孩子都是最棒的，只是我们做教师的没有给予他们足够的发展空间。

语文一年级拼音教学设计2

教学目标

1、能读准声母、韵母、整体认读音节，能熟练记忆声母、韵母、整体认读音节。

2、能区分形近声母、韵母及间近整体认读音节。

3、乐于记忆声母、韵母、整体认读音节，有小组合作意识和集体荣誉感。

教学重点目标1

教学难点目标2

教学准备教师拼音卡片

学生拼音卡片

教学过程

备注

一、创设情境导入：

师：孩子们，今天拼音家族为了你们吵得可厉害啦！声母、韵母、整体认读音节都说是你们的老朋友，争着要来和你们见面。结果还是智慧王子阻止了这场争吵。智慧王子说：孩子们认不认识你们还不一定呢？我建议你们设置声母关、韵母关、整体认读音节关，让孩子们来闯关，过关了就封他们为智慧王，表示他们认识你们，大家看怎么样？声母、韵母、整体认读音节都同意了。孩子们，你们同意吗？看看哪一组的同学会是智慧王？

小组内先认一认，记一记。

二、教学活动设计：

[活动一]

声母关。

1.分小组按声母排列顺序读声母。

2.开火车看老师手中的拼音卡片读。

3.区别形近的声母： b-p b-d b-q p-d p-q d-q q-g f-t h-n n-m。

4.小结闯关结果，颁发智慧星。

[活动二]

韵母关。

1.分小组按韵母排列顺序读韵母。

2.指名读老师手中的拼音卡片。

3.区别形近的韵母： ei-ie ui-iu un-un an-ang in-ing en-eng。

4.小结闯关结果，颁发智慧星。

[活动三]

整体认读关。

1.分小组按整体认读音节的排列顺序读整体认读音节。

2.指名读老师手中的拼音卡片。

3.区别形近的整体认读音节： zi-zhi ci-chi si-shi yin-ying。

4.小结闯关结果，颁发智慧星。

[活动四]

风险关。

开火车读读一读的内容。都读对了有两个智慧星，读错了要减去一个智慧星。小结闯关结果，颁发智慧星。

[活动五]

总结。

总结：评出智慧王。

三、学习效果测评：用拼音认一认同学的名字。

语文一年级拼音教学设计3

教材分析：

“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。

第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。

为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。是音节taiyang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。

学生分析：

班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。

设计理念：

关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是的教育。

教学目标：

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

教学重、难点：

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学过程：

一、课前复习

1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

2、开火车认读an、en、in、un、ün。

师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。

【富于童趣的导语设计，激起了学生的学习兴趣。】

二、教学ang、eng、ing。

1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡。

【用拼音城堡的出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。】

2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？

4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。】

5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。

【在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。】

6、指名读，开火车读。

【抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。】

7、对比读“ng”和“n”。

【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。】

8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？

9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

10、指名读，开火车读。小组读。

11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。

12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”

【师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。

三、教学“ying”

1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？

【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。】

2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。

3、巩固练习

(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。

(2)请过第二关：你能摘下这些吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。

【三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。】

(3)一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。

【学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。】

评析：

一、抓住难点，以点带面。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

二、融入游戏，趣中学习。

由于低年级学生刚刚从步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，教者在教学中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

三、关注学生，面向全体。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

语文一年级拼音教学设计4

设计说明

根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

2.拼音卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

课时

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏

1.学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)

2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

设计意图：学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

三、引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？

(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)

(4)记忆字形：i像什么呢？

(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)

(4)教师学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)

(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。

ū顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。

ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。

ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。

ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。

(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3.教学单韵母ü。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教师发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。

(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

(6)指导ü的书写。

①教师学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

第二课时

一、复习检测，谈话引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。

设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的'情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。

二、引出，学习y、w

1.学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观察教材23页，学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师学生说话，并引出y。

(2)教学发音。

①教师发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音不多？(单韵母i。)

②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)

(3)教师学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)

2.教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。

(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)

(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。

(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。

设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母y、w，指名读。

2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？

3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？

拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

四、故事导入，学习yi、wu、yu

1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)

2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师。出示yī、yí、yǐ、yì，教师读，学生齐读。

(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。

五、快乐游戏，巩固新知

1.猜音节游戏。

老师拿出一张小说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅

梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞

玉米的玉 宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

教学反思

为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：

1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

语文一年级拼音教学设计5

课时

教学目标：

学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。

教学重点：

学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声。

教学难点：学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声，能在四线三格中正确书写

教学过程：

一、谈话导入

我们到目前为止学习了哪些复韵母？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？

二、看图学习韵母

1．学习韵母an

（1）出示an图，问：图上画的是什么？

（2）自己试着发an（安）

（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气

流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

（5）同桌同学互读，纠正发音。

（6）指名读，开火车读。

2．学习韵母en

（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？

（2）借助“摁”的第四声交成声学生练习发en的音。

（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

3．学习韵母in

（1）出示in图，图上画的是什么？

（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。

（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。

（4）教师范读，学生随读，指名读。

4、学习韵母un

1．出示un图，这是什么呀？

2．自己试着读读。

3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。

5、学习韵母ün

1．出示ün图，这幅图画的是什么？

2．借“云”的音平读声就是ün的音。学生练习读。

3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。

4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

三、书写韵母an、en、 in、un、ün

1．观察an、en、 in、un、ün，说说占格位置。

2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。