全国中小学教师教育技术水平考试初中数学模拟试题

选择题

数学骨干教师考试试题库 数学骨干教师工作总结

数学骨干教师考试试题库 数学骨干教师工作总结

1． 学习资源的提供方式一般包括（ D）两种

A提供卡片和提供课件

B提供材料和提供试卷

提供软件和提供信息

D提供内容和提供地址

2.从狭意上来说，信息技术是指微电子技术、通信技术、（A）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等综合技术。

A计算机技术

B文字

C纸张

D印刷术

3．（A）是非线形超文本结构的网站及网叶核心。

A超级链接

B表格

C图像

D动画

4．POWERPOINT平台分为（A）

A工作区、备注页和大纲视图区

B工作区和大纲视图区

C工作区和备注页

D备注页和大纲视图区

5．下面的（D）不是利用信息技术来进行实验专题的复习方法。

A用录像重现实验过程

B设置可能情况，明确实验实质

C相近实验的比较，形成系统认识

D满堂灌的实验复习

6．把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“Movie”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（c）运用形式 。

A为教师的演示教学提供新方式

B扩大和紧密英语学习共同体

C促进学生主动建构的英语学习

D创设英语学习环境

7．在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机（B）

A呈现教学内容

B创设教学情景

C作为认知工具

D作为学习工具

8．小学语文“四结合”试验主张的识字教学模式可用（B）六各自来概括

A看、听、说、读、写、想

B看、听、说、写、打、想

C看、听、说、读、打、想

D看、听、说、写、读、打

9．有意义接受学习的教学流程是（C）

A呈现教学内容，提供学习任务和学习材料，增强认知结构

B呈现教学目标，提供学习任务和学习材料，增强认知结构

C呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构

D呈现教学目标，增强认知结构，提供学习任务和学习材料

10．无论传统的、还是信息技术环境下的教学模式大致可以从接受学习与探究学习、（B）两个维度加以定位。

A直接教学和间接教学

B合作学习与个体学习

C模仿学习和发现学习

D基于问题学习与资源型学习

11．下面的（C）是真实性任务的典型代表。

12．与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（D）

A有线形的横向导航

B线形的纵向导航

C非线形的树状导航

D非线形的网状导航

13．（A）是指将网络作为调查内容的传播工具，广泛调查的调查方法。

A网上调查

B邮件调查

CBBS调查

DIP调查

14．按照讨论的人数来分，讨论和交流可以分为（B）的类型。

A个人思考、小组交流；全体交流与讨论

B全体交流与讨论；小组讨论、全体交流

C同步交流、异步交流

D分开讨论；合作性讨论

15．在实施教学评价时，标准对应的评价方式是（A）

A标准参考评价

B常模参照评价

C综合评价

D直接评价

16．格罗斯曼关于教师专业的看法是（C）

A本体性知识；实践性知识；条件性知识

B内容知识；教学法的知识；实践的知识

C学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识

D广泛的普通教育；索要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验

17．为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把（A）当作整个教育改革的突破口，把教育信息化放到战略高度，抢占叫信息化“制高点”

A现代教育技术

B信息技术

C素质教育

D创新教育

18．（A）是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。

A程序教学

B抛锚式教学

CBBS调查

D随机进入教学

19、行为主义理论的教学方法在 中得到了集中体现。

A情境性教学

B直接教学

C程序教学

D随机进入教学

正确：C

20．程序教学法，直接教学法和支架式教学法分别是 D 学习理论的教学应用。

A． 行为主义，建构主义，认知主义。

B． 建构主义，行为主义，认知主义。

C． 认知主义、行为主义，建构主义。

D． 行为主义，认知主义。建构主义

21．信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及 B

A． 选修课程

B． 隐性课程

C． 拓展性课程

D． 综合课程

22．知觉，模仿，作，准确，连贯和习惯化等层次的目标属于 B 领域。

A． 认识

B． 动作技能

C． 心理

D． 情感

23．信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力，学习能力，批判性思维能力，交流与协作能力和 D

A． 信息获取技能

B． 信息组织技能

C． 信息评价技能

D． 信息处理技能。

24．专题网站一般有首页，主页， D 测试区，讨论区，一般页面等构成。

A． 备注

B． 视图

C． 大纲

D． 导航栏。

25．在教师的隐愉中，由一桶水变为河流的隐愉是 B 变化的表现。

A． 中心-----边缘

B． 静态------动态

C． 奉献-----双赢

D． 传递者-----促进者

26.班拉认为观察学习分为四个过程，依次为：D

A． 保持过程，注意过程，动机过程，过程

B． 注意过程，过程，保持过程，动机过程

C． 动机过程，注意过程，保持过程，过程，

D． 注意过程，保持过程，过程，动机过程

27.在综合实践课中,学生使用 C 完成自已的报告.

A. 网络搜索工具

B. 多媒体百科全书

C. 字处理软件和演示软件

D. 数据库

28.[美]教育技术协会认为小学二年级的学生应具备的技术素养的绩效指标是: B

A. 基本作的概念,道德与人文方面的要求,使用输入输出设备的能力,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,利用技术工具解决问题的能力.

B. 基本作的概念,道德与人文方面的要求技术作为提高学习效率的工具,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,技术作为解决问题与决策的工具.

C. 基本作的概念,道德与人文方面的要求,使用信息工具获取远程信息的能力,技术作为交流的工具,利用技术工具解决问题的能力,技术作为解决问题与决策的工具.

D. 基本作的概念,道德与人文方面的要求,技术作为提高学习效率的工具,利用技术工具解决问题的能力,技术作为研究的工具,评价电子信息资源的能力.

29.在我国<中小学信息技术课程指导纲要>小学阶段的内容安排中,在用计算机画画方面要求学生掌握 D

A. 绘图工具的使用,图形制作,图形修改组合等处理,动画制作.

B. 绘图工具的使用,图形制作,图形修改组合等处理,动画制作.

C. 绘图工具的使用,图形着色,图形修改组合等处理,几何画板.

D. 绘图工具的使用,图形制作,图形着色,图形修改组合等处理.

30.根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程整合阶段, A

A. 开放式的,以资源为中心的课程整合阶段.

B. 封闭式的,以资源为中心的课程整合阶段.

C. 封闭式的,以课件为中心的课程整合阶段

D. 开放式的,以软件为中心的课程整合阶段

第十一套判断题目：

1、 在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。（对）

2、 教学包括教学目标、教学内容、学习资源、教学/学习活动、教学支架、组织形式、教学环境以及教学评价等方面的描述或说明。（对）

3、 可用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验。（对）

4、 通过网络搜索有关人类迫害大自然造成后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对）、

5、 信息技术为英语阅读的教学和学习提供了广泛的学习资源、方便的学习工具、灵活的学习策略、多样的交流方式，为学生的阅读能力和交际能力创设丰富的学习环境、交流和交际环境。（对）

6、 信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息的来源，这种环境是可以有学习这控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证设的发现式学习环境，学习着可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。（对）

7、 利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（对）

8、 信息技术的使用与传统的阅读教学方式向排斥，二者不能共同服务于学生的学习。（错）

9、 正资料相互依赖是指其他组员受到奖励时，每个组员奖励也受影响。（错）

10、 在抛锚式教学中，学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的、抽象的单一模式的问题。（错）

11、 资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。（对）

12、 发现学习只适用于自然学科，不适用于学科。（错）

13、 教师在利用PPT呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生“吃不消”的现象发生。（对）

14、 在互联网中，学生只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动（错）

15、 课堂教学与教科书的应用被国外称为“第四次教育革命”。（错）

16、 教学目标是教学活动所预期达到的结果，它强育结果是不可见的和不可测量的。（错）

17、 人们对于教师的隐喻有宏观层面的，也有微观层面的。宏观层面是指对于教师职业的期待和要求，如“教师是园丁”。（对）

18、 认知主义理论家门认为，学生是一个积极的信息加工者，他们积极地做出选择、注意等反应；他们积极地组织他们已经知道的信息来实现信息的学习，学习者的先前的知识对极大程度地决定他们的学习、记忆和遗忘；他们积极的寻求信息来解决问题。（对）

19、 美国信息素养标准的技术效能工具内容描述的是利用工具从各种途径检索、评估和收集信息；利用技术工具处理数据、报告结果；对新的信息资源和技术创新进行评估和选择。（错）

20、 信息技术与课程整合，就是让信息技术成为学生学习与认知的有效工具。那么在学习中，学生就可以利用信息技术获取和存储信息，处理信息，创作、表达思想和交流信息，探究、解决问题，利用工具书以及参考资料。（对）

21、 教师在信息技术与课程整合经历的Internet阶段中，教师学会Internet、网站建设等，将Internet的有关信息资料引入教学，按照预先设定的课堂教学目标，指导学生从网上搜索资料，通过师生、生生的互相交流，获取并理解知识。（对）

22、 为了使练和练习有效，要从大量的项目中随机挑出项目，这样做能加速学习进程，缩短所需的练习时间。（错）

23、 小整合观认为信息技术与课程整合。是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然地有机部分。（对）

24、 在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上上的合作。（对）

25、 观摩是教师整合能力的发展方式之一，它包含了观察、思考、模仿和创新四层意思。（对）

26、 在信息技术课程里，学生要学习从浅到深、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互联网的基本知识和应用技术。（对）

27、 英语课程标准（二级）的内容标准中的语言技能包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分。（错）

28、 在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用数学符号使用ICT交流运算结果 。（错）

29、 对于情感方面的教学评价，可采用真实性评价、表现性评价以及档案带评价等方法（错）

30、CAI等同于信息技术与课程整合。（对）

初级的有

1

哪个网站能有数学题的

1、百度文库

2、菁优网

3、教学网

4、初中数学网

5、小学数学网

6、高中数学网

7、中学试卷网

8、高中试卷网

菁优网，强烈，本人常常用，效果杠杠滴

全品高考网不多吧

费尔教育网

2011年小学数学教师选调考试试题

一、 填空

1、参加学习是中小学教师的权利和（ 义务 ）。

2、预防未成年人犯罪的教育目的是（增强法律意识 ）。

3、《义务教育法》规定，、、学校和家庭依法保障（适龄儿童、少年）依法接受义务教育的权利。

4、数学课程目标分为（知识与技能）、（解决问题）（数学思考）（情感与态度）四个维度。

5、教学目标对整个教学活动具有（导向）（激励）（评价）的功能。

6、教学案例的一般结构是（主题与背景）（案例背景）（案例描述）（案例分析）

二、 选择题

1、《中华教育法》自（ B ）之日起开始实施。

A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

2、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是（A）。

A、献身于的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。

3、教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（D），因材施教，促进学生的实际发展。

A、耐心 B、个性 D、个体异

4、知识和技能的关系是（ ）

A、知识是技能的表现 B、技能是知识的表现 C知识、技能是两个完全不同的概念 D

三、 判断题，错的要改正

1、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。 （）

2、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 （ ）

3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。 （ V ）

4、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。 （ ）

四、 简答题

1、 简述加强教师职业道德修养的必要性。

2、 哪些内容可以组织学生合作学习习？

3、 教育科研的一般程序是什么？（基本步骤）

4、 试卷命题的要求和注意事项有哪些？

五、 解答题

1、 计算

549÷（459+459/460）

1/4064+1/254+1/508+1/1016+1/2032+1/4064

2、 李大妈卖出168元两件衣服，一件赚20%，另一件亏20%，请你分析一下李大妈这次生意是亏还是赚。

3、 有ABCDEF六个人进行乒乓球比赛，规定每两人进行比赛一场，每天每人只能打一场球，已知天C和E打，第二天D和B打，第三天A和C打，第四天E和D打，问第五天F和（ ）打？

4、 小王在场上散步，他先向西走10米，再向右转45度，又向前走10米，再向右转45度，这样下去，他能不能回到起点，说明理由。

5、 在一个面积为10的正方形里画一个的圆形，求此圆的面积，你能用几种解题思路。

六、 案例分析

1、 “年、月、日的认识”情境创设

上课时，教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表，然后让学生以小组为单位，观察讨论。从这些年历表中，你们发现了什么？几分钟后学生汇报。

生1：我发现1999年是兔年，是从2月16日 开始的。

生2：我发现2001年是蛇年，是从1月24日开始的。

听到这里，上课教师的表情凝重，可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着，教学进入了尴尬的境地。原来教师发给学生的每一张年历表的表头上，都有这样的字眼：X年（X月X日开始）。

请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境？

2、这样教，行吗？——“圆的周长”教学片段与反思

[教学片段]

师：我国古代数学著作《周髀算经》中有“周三径一”的记载。你知道“周三径一”的意思吗？

生：直径是1份，周长是3份。

生：周长是直径长度的3倍。

师：你们都认为这个“径”是指直径，而且都认为周长是直径长度的3倍，为什么不认为周长是半径长度的3倍？

生：从图1中可以看出，周长应该是直径长度的3倍，不可能是半径长度的3倍。

师：那圆的周长是不是就是直径的3倍呢？你们看老师画图（在已画好直径的圆里再画一条半径，使半径和直径的夹角是60°，并连接成三角形，如图2）。

这是一个什么三角形？

生：这是一个等边三角形。

师：你是怎么知道的？

生：刚才你在画三角形的时候，是用60°角作为等腰三角形的一个顶角的。

生：图中的两条半径相等，就知道是个等腰三角形，而它的顶角是60°，所以它又是个等边三角形。

师：这样的等边三角形在这个圆里到底有多少个呢？

生：有6个。

师：这么快就知道了。你是怎么知道的？

生：我是想象出来的，因为平角是180°，180°里有3个60°，所以下面有3个，上面也有3个，所以一共有6个等边三角形。

师：大家同意他的看法吗？教师随即在圆里画出另外5个等边三角形（如图3）。

师：现在你觉得周长正好是直径长度的三倍吗？

生：不正好。曲的线要比直的线长，所以周长要比直径长度的三倍还要多一点。

教师在原来的板书“圆的周长是直径长度的3倍”后添加“多一些”。

师：这个3倍多一些的数到底是多少呢？（介绍圆周率，推导圆的周长公式。）

[听课教师的声音]

有些教师认为，教师没有把动手作作为主要的学习方式，学生测量圆周长和直径的长度，直观感受圆的周长是直径的3倍多一些，与课程标准所倡导的教学理念相悖，有“灌输”之嫌。有些教师认为，如果按照教材的意图，沿用传统的教学方法，让学生通过作、计算得出圆的周长是直径长度的3倍多一些，学生是动手作了，但只是在老师的要求下充当了一回“作工”，既浪费了时间，又没有真正促进学生思维能力的提高。而像今天的教学，重视了数学思维能力的培养，回归了数学的本质。从学生课堂倾听的状态与听后的反应可以看出，执教者的教学是有效的。动手实践作为学生的一种学习方式，是不能从表面来认识的。这个教学案例之所以引起听课教师争议的原因，就在于采用何种方式认识“圆的周长是直径的3倍多一些”。有的教师认为“没有把动手作作为主要的学习方式，学生测量圆周长和直径的长度，直观感受圆的周长是直径的3倍多一些，与课程标准所倡导的教学理念相悖，有‘灌输’之嫌。”可是，当我们综观整个教学案例的时候，我们发现整个教学过程中充满了思维的火花和探索的，从我国古代数学著作《周髀算经》中“周三径一”引出思考的话题：圆的周长和直径有什么样的关系？然后再经过师生之间一系列的探索互动，从而使学生形象直观的认识到“圆的周长是直径的3倍多一些”，在这个基础上再来揭示“圆周率，推导圆的周长公式”。这样的学习过程怎么会是“灌输”呢？ 所谓“教无定法”的含义，在这个案例中得到了充分体现，由此也引发我们对“动手实践”的学习方式的深度思考和重新认识，这些思考和认识的焦点主要集中于“如何提高动手实践的有效性”。

关于动手实践有效性的思考

动手实践作为学生的一种学习方式，是不能从表面来认识的。这个教学案例之所以引起听课教师争议的原因，就在于采用何种方式认识“圆的周长是直径的3倍多一些”。有的教师认为“没有把动手作作为主要的学习方式，学生测量圆周长和直径的长度，直观感受圆的周长是直径的3倍多一些，与课程标准所倡导的教学理念相悖，有‘灌输’之嫌。”可是，当我们综观整个教学案例的时候，我们发现整个教学过程中充满了思维的火花和探索的，从我国古代数学著作《周髀算经》中“周三径一”引出思考的话题：圆的周长和直径有什么样的关系？然后再经过师生之间一系列的探索互动，从而使学生形象直观的认识到“圆的周长是直径的3倍多一些”，在这个基础上再来揭示“圆周率，推导圆的周长公式”。这样的学习过程怎么会是“灌输”呢？ 所谓“教无定法”的含义，在这个案例中得到了充分体现，由此也引发我们对“动手实践”的学习方式的深度思考和重新认识，这些思考和认识的焦点主要集中于“如何提高动手实践的有效性”。

一、参与学习的有效性

在学习过程中，我们需要学习主体对于学习的热情和行动，这些是学生参与学习并获得收获的保证。在上面的案例中，我们能够感受到学生参与学习的热情，也能够通过学习过程的细节触摸到这种热情：

师：这样的等边三角形在这个圆里到底有多少个呢？

生：有6个。

师：这么快就知道了。你是怎么知道的？

生：我是想象出来的，因为平角是180°，180°里有3个60°，所以下面有3个，上面也有3个，所以一共有6个等边三角形。

在学习过程中学生能够利用自己的想象参与学习是多么了不起的事情，而这正是学生有效参与学习的体现。我们应该认识到在学习过程中“动手”只是“实践”的一种形式而已，学生的想象、思考等等一系列内在思维活动也可以看作是一种“实践”，不同的是这种“实践”具有内隐、单向的特征。因此，要提高学生动手实践的有效性，就必须重视学生参与学习的有效性，而学生参与学习的有效性又不能仅仅只是注重实践的形式，更需要重视的是实践的“内在形式”。

二、学习目标的有效性

构成动手实践的有效性离不开学习目标的有效性。在上面的案例中，我们发现整个教学过程都围绕着认识“圆的周长是直径的3倍多一些”来开展的，也就是说教学目标是很明确的。围绕着这样的学习目标，教师和学生之间进行一系列的交流互动，而这些互动和交流也时时闪现着思想的火光：

师：现在你觉得周长正好是直径长度的三倍吗？

生：不正好。曲的线要比直的线长，所以周长要比直径长度的三倍还要多一点。

对于动手实践来说，无论是外在的，还是内在的，都需要有一个有效的学习目标，只有学习目标的有效性才能够保证动手实践的有效性，否则，那就是浪费时间，从而不能真正促进学生思维能力的提高，更无益于学生的学习。

三、学习过程的有效性

学习过程是学习目标得到落实的载体，学习目标的有效性需要通过学习过程的有效性体现出来，而这往往是我们日常教学中不太注意的地方。学习过程是一个整体，因而宏观上它的有效性实际上就是一种结构的有效性，在微观上它的有效性又是一种细节的有效性。在上面的案例中，我们能够清晰的寻找到一个认识和探索“圆的周长和直径之间的奥秘”的过程，首先从古代数学著作中关于“周三径一”的记载入手，借古人的智慧激发学生的探索热情，同时，为学生打开了认识和探索“圆的周长和直径的关系”的窗口。在这个学习过程中，学生能够有参与的机会并能够在一种有效的学习目标指导下一步一步进行学习攀登，因而，这个学习过程所体现出来的结构应该是适合学生学习的。

从细节有效性来说，学习过程中的细节是非常重要的，例如上面的案例中这样的教学细节：

生：周长是直径长度的3倍。

师：你们都认为这个“径”是指直径，而且都认为周长是直径长度的3倍，为什么不认为周长是半径长度的3倍？

在探索周长和直径之间的关系的时候，为什么还要把半径提出来呢？在对比中学习，在疑问中学习所获得的收获是非常丰硕的，这就是细节的力量，细节产生关注，关注产生行动。

，我们应该认识到，实践活动从来都不是学习过程的补充，它更应该是学习过程必要的组成部分。只不过这个部分时隐时现，而且形式多样。但不管它以怎样的面目见人，只要这样的动手实践活动是具有“参与性、目标性和过程性”的，那么这样的实践活动对于学生学习来说就是有效

小学数学面试试题有哪些

1、找规律，用数对确定位置，除数是整数的小数除法，初步认识小数，列方程解决问题，复式折线统计图

2、数学与信息

3、旋转与角

4、认识方程

5、利用百分数还有数量关系解方程。求全班人数多少?篮球16人，跳绳的占全班60%

6、图形的旋转

面试答辩真题

1、通过你的讲课，你觉得学生掌握了什么?

2、三角形面积

3、题目:数据告诉我们…(通过画统计图，计算人均年平均收入，然后得出数据告诉我们的道理。)

4、复式统计表

5、圆锥体积

6、商的不变性

7、1升有多少?让学生感知1升有多少?(要有板书，讲清楚“数”与“量”的关系。)

8、两位数除以一位数。

要求：试讲10分钟;结合已有经验，平均数的意义;小组交流合作，体会算法的多样性，把平均数转化算式;平均数转化为算式的同理性。

9、小数加减法

要求：和整数加减法的区别;利用小数的意义，让学生理解小数加减法的计算;联系生活实际，让学生能解决实际问题。

10、倒数

要求：结合之前的内容，理解乘积为1的含义;理解，归纳，总结，倒数的个性特征;学生掌握和了解倒数的个性特征。

11、长、正方体的体积

12、三角形的面积

13、题目乘法分配率

要求：要结合实际了解推导过程，培养学生观察总结归纳能力。

14、方程的定义(用天平演示)

15、平均分(10分钟试讲，让学生初步感知平均分。)

16、乘法的意义

17、除数是两位数的除法

18、数学广角

19、实际问题，学生理解相遇问题，学生对数形结合的应用分析。

20、平行与垂直。

要求：让学生理解它们的定义，学会观察生活中的平行与垂直，学会分类。

21、商不变的性质

22、除法实际问题

23、小数除以整数

要求：试讲时间10分钟，联系之前学过的内容，讲出与整数除法的区别。

24、两位数乘一位数的不进位乘法

25、两位数乘一位数的乘法

26、三年级上册，解决问题，23个人住宾馆，有两人间和三人间，不能有空床位，有多少种住法?(小学数学)

27、圆面积的计算(小学数学)

28、异分母分数加减法(小学数学)

29、数量关系

30、乘法分配律(小学数学)

答辩是教师资格考试面试环节中不可或缺的部分，帮生在教师资格统考面试答辩环节脱颖而出，面试需要熟练掌握面试流程，态度自然大方，面试流程如下：

面试之前会进行现场资格认定，然后面试前一周会给考生一个题目的范围以及参考教材，面试的时候现场抽题是在这个范围之内抽的。

抽到题后会给你试题纸和备课纸，试题纸上包括题目、内容和要求，然后进行备课，试讲。

长春市骨干教师选拔笔试试题

长春市骨干教师选拔笔试试题

作为教育行业的从业者，我们需要不断地提高自己的专业素养和能力水平，以为学生们提供更好的教育服务。因此，参加长春市骨干教师选拔笔试考试，是我们不断进步、提高自身能力的重要途径之一。下面，我们就来了解一下长春市骨干教师选拔笔试的试题和考试内容。

笔试试题的构成

长春市骨干教师选拔笔试试题主要由两部分组成：综合素质测试和学科测试。其中综合素质测试包括思想、教育法律法规、教育心理学、教育教学能力、教育管理能力等内容，而学科测试则是考查教师在自己所教学科的掌握程度。

综合素质测试的题型有单选题、多选题、判断题等，考查教师的综合素质、能力和职业素养。例如，有这样一道题：“在学生的行为中，不被教师视为的是：A、走进教室吃零食；B、集体场进行练习；C、在课堂上遥控机控制电视等物品；D、课间随意走动。”正确为B。

而学科测试则是根据不同学科制定的专业测试题，主要考察教师在学科知识、教与学方面的能力。例如，在高中数学测试中，有这样一道题：“某函数图象如图所示，则其解析式为_____。请选出正确的：A、y=x；B、y=x+1；C、y=-x；D、y=-x+1。” 正确为C。

考试内容的特点

长春市骨干教师选拔笔试考试内容具有以下特点：

1.涵盖全面

综合素质测试范围较广，学科测试也要求教师掌握学科的全面知识。因此，参加长春市骨干教师选拔笔试考试需要教师在平时的学习和教学过程中更加注重综合能力与知识储备的积累。

2.针对性强

长春市骨干教师选拔笔试题目设计具有一定的针对性，考查教师实际工作中的各个方面。例如，可以考查教师在教育教学方面的能力、教育管理方面的能力等。因此，这也给教师提供了一个优化自身能力、获得提升的机会。

3.难度适中

长春市骨干教师选拔笔试考试内容难度适中，不会过于简单或过于难。考试内容课本原文为主，涉及一些经典的理论，但很少有比较生僻的知识点。因此，教师在准备考试时只需掌握好基础知识即可。

准备考试的技巧

想要在长春市骨干教师选拔笔试中表现出色，除了平时的教育教学工作之外，还需要掌握一些考试技巧。以下是一些备考技巧供大家参考：

1.制订备考

在考试前，制订一份详细的备考，包括每天需要复习的内容、每天需要完成的任务和中的重点难点内容。尽量事先分配好时间，做到规划有序。

2.查缺补漏

考试前，一定要对所有学科的知识点进行全面复习，查找自己的知识盲区和不足，并进行有针对性的补充。特别是对重点知识的复习，要进行反复揣摩、记忆、理解和运用。

3.做好习惯总结

平时学习中，一定要养成良好的习惯，例如制定良好的学习、做好笔记、不断总结经验等。这些习惯可以稳定自己的学习状态，使自己在考试中更加游刃有余。

4.保持积极心态

在备考期间，保持积极的心态，多与他人交流探讨，增强自己的信心。考场上，保持冷静沉着，正确处理题目。对于难题不要过于纠结，留有适当的时间回头再来思考。

总之，参加长春市骨干教师选拔笔试考试是一次机会，可以让我们进一步了解自己的不足和优势，同时也为自己今后的发展奠定坚实的基础。只要备考充分，做好考试心态，相信每一位教师都可以在考场上大放异彩！

小学教师公开考试试题(数学)

（1）五亿零三百四十六万九千零七 五亿

（2）有问题

（3）2时24分 1.5米 5.2升 140平方分米

（4）0.521

（5）5：1

（6）星期四

（7）锐角

（8）6.28 9.42

（9）2a+5

（10）34

（11）14 84

（12）17 10

（13）720

（14）1600000

（15）4

（16）112.5

二、（1）×

（2）√

（3）×

（4）√

（5）×

（6）√

（7）√

三、（1）B

(2)2

(3)B

(4)有问题

1.五亿零三百四十六万 九仟零柒 伍亿

2.是4/8吗? 1/8 12

3.2时24分 1.5米 5.2 1400

4.0.521

5.5:4

6.星期四

7.等腰

8.6.28 18.84

9.2a+5

10.34 36

11.14 84

12.17 10

13. 1206=720

14.1:16000000

15. 4

16.

二1.X

2.钩

3.X

4.钩

5.X

6.钩

7.X

三1.B

2.B

3.B

4.B???????

这么简单的题目你都不会做那你还想去考小学教师？？？？！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

503469007读作 （ ），省略亿后面的尾数约是 五亿零三百四十六万

好简单啊！~~~

lobhk