16个整体认读音节如何记忆

16个整体认读音节是学习拼音必须熟背的，对于刚上学的孩子来说难度很大。

整体认读音节16个故事 整体认读音节16个动画

整体认读音节16个故事 整体认读音节16个动画

定义：

整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样的音节，也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。

一、16个整体认读音节

zhi、chi、shi、ri、

zi、ci、si、

yi、wu、yu、

ye、yue、yin、yun、yuan、ying

二、16个整体认读音节分类：

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：

1、zhi、chi、shi、ri ：

这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音口形舌位不好掌握。把这四个音节当做整体来读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。

2、zi、ci、si ：

这三个音节的韵母都是舌前元音“i”，发音口形舌位不好掌握。把这三个音节当做整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“i”的困难。

3、ye：

这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则(《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y);如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。

4、yi、yin、ying、wu：

这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当做整体来认读，是为了不教拼写规则。

5、yu、yue、yun、yuan：

这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

PS:yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，音标是〔εn〕。有的老师教成“y(衣)-an(ên)-yan(烟)”是可行的。

三、 接下来，教三个简单的联想记忆方法背诵16个整体认读音节。

方法一、巧记16个整体认读音节：

首先，我们先把每一个整体认读音节进行联想

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye

织 吃 狮 日 姿 呲 撕 衣 污 淤 椰

yue yuan yin yun ying

约 冤 因 晕 英

接下来，我们来联想成一个故事，故事可以违背逻辑推理，可以推翻常识，不必讲求通顺。也可以由孩子自己进行联想，这样更容易记忆。

我们的大脑更容易记住图像，

图像记忆属于右脑记忆，记忆特点是：记忆时间长，记忆量大，不易忘记;

左脑记忆的特点为：记忆时间短，记忆量小，容易忘记，很多孩子都是刚刚还会背诵，一会又忘记了。

右脑记忆存储量是左脑的100万倍!当然，左脑也有其优势，所以很多家长都会给孩子开发左右脑，学习更科学的记忆方法!

下面是利于右脑记忆的【记忆S图】

方法二、巧记16个整体认读音节：

zhi chi shi ri zi ci si 一(yi)屋(wu)雨(yu)，

原来是中秋佳节夜(ye)月(yue)圆(yuan)，

又逢秋雨阴(yin)云(yun)影(ying)

意思是前面几个都有i，

有一屋子的小雨点，

原来是因为中秋节到了碰上阴雨天，

因为是阴雨天，

乌云就好像云的影子，

中秋节月亮圆叶子圆。

方法三、巧记16个整体认读音节：

ri zi 日 子

Yue ye wu yun ying ci yu

月 夜 乌 云 应 赐 雨，

释义：明月夜，乌云遮掩过来，老天应该要赐给一些雨了

zhi chi yi shi si yin yuan

直 尺 一 十 四 银 元

我拿直尺一量，哇噻，整整下了一十四块银元!

上面的三种记忆技巧，怎么样，您学会了么?

整体认读音节

声母表

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zh ch sh r z c s

y w

韵母表

a o e i u v

ai ei ui ao ou iu ie ve er

an en in un vn

ang eng ing ong

整体认读音节表(不能拼读，只能直呼的音节）

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan

yin yun ying

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：

1.zhi、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。

2.zi、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。

3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。

4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。

5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

yan这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，音标是〔εn〕。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。

整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。

16个整体认读音节分别是：zhi

、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin

、yun、ying。

整体认读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu

、yu

”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。但用儿歌记忆则更有趣

编成顺口溜

对于后面的6个“ye、yue、yuan、yin

、yun、ying”音节，因为没有规律，所以学生记忆起来比较困难。即使在老师的再三强调下一时记住了，可不久又忘了。

怎样才能让学生牢牢地记住这些音节呢？用顺口溜来学生就容易多了：

因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），无（wu）云（yun）映（ying）圆（yuan）月（yue）。

两句话里共有9个整体认读音节。这两句话通俗易懂，朗朗上口，学生很容易便记住了，且经久不忘。达到了事半功倍的效果。

编成古诗

还有一种方法，编辑古诗记忆：zhi

chi

shi

zi

ci

si

共六个，还有十个：

日隐余依樱

ri

yin

yu

yi

ying

月圆夜无云

yue

yuan

ye

wu

yun

拆开整体认读

整体认读的参要拆开，拆开韵母，介母和声母，需要不能拆开的音节。

整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。

16个整体认读音节分别是：zhi （知）、chi（吃）、shi（是）、ri（日）、zi（资）、ci（次）、si（四）、yi（一）、wu（巫）、yu（雨）、ye（也）、yue（月）、yuan（元）、yin（因）、yun（云）、ying（迎）

注：括号中是我标注的这些读音的常用字

声母表

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韵母表

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整体认读音节表(不能拼读，只能直呼的音节）

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan

yin yun ying

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：

1.zhi、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。

2.zi、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。

3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。

4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。

5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

yan这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，音标是〔εn〕。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。

声母表

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整体认读音节表(不能拼读，只能直呼的音节）

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan

yin yun ying

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：

1.zhi、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。

2.zi、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。

3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。

4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。

5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

yan这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，音标是〔εn〕。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。

整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。

16个整体认读音节分别是：zhi （知）、chi（吃）、shi（是）、ri（日）、zi（资）、ci（次）、si（四）、yi（一）、wu（巫）、yu（雨）、ye（也）、yue（月）、yuan（元）、yin（因）、yun（云）、ying（迎）

注：括号中是我标注的这些读音的常用字

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：

1.

zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音口形舌位不好掌握。把这四个音节当做整体来读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。

2.

zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“i”，发音口形舌位不好掌握。把这三个音节当做整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“i”的困难。

3.

ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。

4.

yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当做整体来认读，是为了不教拼写规则。

5.

yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

PS:yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，音标是〔εn〕。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。

巧记方法编成儿歌

整体认读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu 、yu ”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。但用儿歌记忆则更有趣

编成顺口溜

对于后面的6个“ye、yue、yuan、yin 、yun、ying”音节，因为没有规律，所以学生记忆起来比较困难。即使在老师的再三强调下一时记住了，可不久又忘了。

怎样才能让学生牢牢地记住这些音节呢？用顺口溜来学生就容易多了：

因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），无（wu）云（yun）映（ying）圆（yuan）月（yue）。

两句话里共有9个整体认读音节。这两句话通俗易懂，朗朗上口，学生很容易便记住了，且经久不忘。达到了事半功倍的效果。

编成古诗

还有一种方法，编辑古诗记忆：zhi chi shi zi ci si 共六个，还有十个：

日隐余依樱 ri yin yu yi ying

月圆夜无云 yue yuan ye wu yun

拆开整体认读

整体认读的参要拆开，拆开韵母，介母和声母，需要不能拆开的音节。

相关列表声母表

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y w

韵母表

单韵母；a o e i u ü

复韵母；ai ei ui ao ou iu ie üe er

前鼻韵母；an en in un ün

后鼻韵母；ang eng ing ong

五声表

声{阴平}

第二声{阳平}

第三声{上声}

第四声{去声}

第五声{轻声}

un的整体音节是整体认读里面的yun【摘要】

un的整体认读音节是【提问】

un的整体音节是整体认读里面的yun【回答】

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：

1.

zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音口形舌位不好掌握。把这四个音节当做整体来读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。

2.

zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“i”，发音口形舌位不好掌握。把这三个音节当做整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“i”的困难。

3.

ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。

4.

yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当做整体来认读，是为了不教拼写规则。

5.

yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

PS:yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，音标是〔εn〕。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。

巧记方法编成儿歌

整体认读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu 、yu ”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。但用儿歌记忆则更有趣

编成顺口溜

对于后面的6个“ye、yue、yuan、yin 、yun、ying”音节，因为没有规律，所以学生记忆起来比较困难。即使在老师的再三强调下一时记住了，可不久又忘了。

怎样才能让学生牢牢地记住这些音节呢？用顺口溜来学生就容易多了：

因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），无（wu）云（yun）映（ying）圆（yuan）月（yue）。

两句话里共有9个整体认读音节。这两句话通俗易懂，朗朗上口，学生很容易便记住了，且经久不忘。达到了事半功倍的效果。

编成古诗

还有一种方法，编辑古诗记忆：zhi chi shi zi ci si 共六个，还有十个：

日隐余依樱 ri yin yu yi ying

月圆夜无云 yue yuan ye wu yun

拆开整体认读

整体认读的参要拆开，拆开韵母，介母和声母，需要不能拆开的音节。

相关列表声母表

b p m f d t n l

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y w

韵母表

单韵母；a o e i u ü

复韵母；ai ei ui ao ou iu ie üe er

前鼻韵母；an en in un ün

后鼻韵母；ang eng ing ong

五声表

声{阴平}

第二声{阳平}

第三声{上声}

第四声{去声}

第五声{轻声}

16个整体认读音节分别是：

zhi

、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan。

巧记整体认读音节

整体认读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu

、yu

”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。但用儿歌记忆则更有趣

“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si一起关心yi、wu

、yu”。

而对于后面的6个“ye、yue、yuan、yin

、yun

ying”音节，因为没有规律，所以学生记忆起来比较困难。即使在老师的再三强调下一时记住了，可不久又忘了。

怎样才能让学生牢牢地记住这些音节呢？用顺口溜来学生就容易多了：

“中秋佳节夜（ye）月（yue)圆（yuan），

恰逢秋雨阴（yin）云（yun）影（ying）”。

两句话里共有6个整体认读音节。这两句话通俗易懂，朗朗上口，学生很容易便记住了，且经久不忘。达到了事半功倍的效果。

整体认读音节

汉语的音节是由声母和韵母相拼组成的语音单位，单个韵母也可自成音节。以下是我精心整理的整体认读音节，就让我们一起来学习吧!

整体认读音节 篇1

（一）书写字母要规范：

1．一律用印刷体小写字母，不可掺杂手写体。

2．要安在四线三格上书写字母的规定写字母。

3．拼写人名、地名、国名及专有名词时，个字母应当大写，句子开头的个字母也要大写。我看了不少鲁迅的作品。

（二）注意有些声母、韵母不能拼写在一起：

声母bpmf能和o拼，不能和uo拼。如：bō（波），不能拼成buō

（三）注意拼音规则：

韵母"儿"写成"er"，用作韵尾时写成"r"。如：儿童（értóng）；花儿（huār）y、w的使用：

（1）韵母表中i行的韵母，在前面没有声母的时候，要用y开头。

（2）韵母表中u行的韵母，在前面没有声母的时候，要用w开头。

（3）韵母表中ü行的韵母，在前面没有声母的时候，也要用y开头。加y后，ü的两点要省去。

使用y、w，主要是为了连写时明确音节的分界，y、w是起隔音作用的字母。如：把"大衣"二字连写成 dai ，就会以为是一个音节。用了y，写成dayi，音节的分界就分明了。

省写：

（1）韵母iou，uei，uen前面加声母的时候，写成iu（优），ui（威），un（温）。如：牛、归、论

（2）ü和n、l以外的声母相拼时都省去两点。

（四）注意标音位置：

1．如果一个音节只有一个元音，声调符号应标在元音上。2．如果有两个元音，声调符号就按a，o，e，i，u，ü的顺序标记。3．i，u两个元音并列时，声调标在后面的元音上。如：tuī（推），qiú（球）4．调号恰巧标在i的上面，那么i上的小点要省去。5．轻声音节不标调。如：萝卜、桌子。

标调歌：见了a母莫放过，没有a母找o、e。i、u并列标在后，i上标调把点抹。

（五）注意使用隔音符号：

a，o，e开头的音节连接爱其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（'）隔开。如：pí'ǎo（皮袄）

正确拼读字可使用下列方法：

1.语境定音法：分析语境，了解语意，从而推断读音；2.词性定音法：有些词词性不同，读音也不同；3.记忆积累法：对特殊的，少量的要强行记忆；4.声旁类推法：据声旁推断读音。

另附：容易读错的常用字（按音序排列）

整体认读音节 篇2

教学要求

1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。

3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

教学准备

教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。

教学过程

课前游戏：（生字开花）

1、出示《三字经》片段：人之初，性本善。性相近，习相远。小朋友，会读吗？

2、交流：“人”组词。

师：昨天老师让我们班小朋友为“人”这个汉字宝宝找一找朋友的，谁愿意把它的介绍给大家？这么多小朋友都愿意，那就让我们开火车读吧。生举着自己制作的卡片全班带读。

一、复习导入。

1、我们已经认识了不少的拼音宝宝了，上节课我们学习的拼音宝宝又来到我们的教室，认识它们嘛？来，我们一起读一读。（课件出示：zh ch sh r）。 师注意纠正声母读音。（读的轻而短）

它们有个共同的名字叫做——（生：声母 课件出示）

声母zh ch sh r是翘舌音。

2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了，小朋友们，你们还认识他吗？（出示：i）谁来跟他打声招呼。

3、师：小朋友，你们知道吗，字母宝宝i可厉害了，他就像奥特曼一样会变呢！你们看 ?? （出示：zhichishiri，这时i跟在了zh ch sh后面，就变成了什么？（生：整体认读音节 课件出示）

是的，i的本领可真大，他呀把声母zh ch sh r变成了加上声调就能给汉字注音的整体认读音节了。让我们来读读这些整体认读音节。

过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！

二、导入情境，整体感受y、w读音

1、（出示情境图）师：小朋友，秋天又到啦，秋风吹起来了，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢?那屋外的树上又有什么呀？他们又在干什么呢?

2、是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子，这就是妈妈对孩子的爱，小朋友也要爱自己的呃爸爸妈妈。来，小朋友跟老师念首儿歌，一起夸夸妈妈：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。相机出示y、w。这就是我们这节课要认识的两个新朋友。谁愿意试着叫叫他们的名字？指名读。

二、借助形象，学习字母音和形

（一）、教学y、w的读音

1、教学y的读音(出示y。)

师：我们今天要认识的个新朋友，它的读音和“衣服”的“衣”不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

当小老师领读y，“开火车读”，齐读。

2、y和i比较。

小朋友有没有发现y和谁的发音很像呀？指名答。有什么不一样的地方吗？（读的轻而短的是声母y，我们叫他大y，读的响而长的是韵母我们叫它小i）。

3、好，我们清楚第二位新朋友， (出示w)小老师领读，师：w的读音和“屋子”的“屋”相似。师范读。

4、w和u比较。

前面我们也学过一个u，它们有什么不一样？齐读。

（二）、教学y、w的字形。

过渡：小朋友读的真棒，能不能记住它们，写好它们？

1、小朋友，仔细看，y和图上什么地方有点像?（y像古人的衣领部分。） 能编一句顺口溜记住它吗？指名编顺口溜。师：古人衣领yyy

生活中还有哪些东西和它像呀？

2、记住它还不够，我们还要写好它。写字前，我们先来做个写字。 做课间。（凳子收回桌子里，提示学生动作要轻。）

（电脑显示y的书写）

师：y由几笔写成？先写什么？再写什么？师范写，生书空。

生描红，仿写。

提示：写字时要注意什么？生齐答顺口溜。

师展示作业：生评价。写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。

3、出示w的，你打算怎么记住它？同桌说说看，w像什么？你上黑板前来比划比划看，哪里像?老师根据你们的也编了顺口溜：屋相连w、w、w。 （电脑显示w的书写）师：w由几比写成？先写什么？再写什么？

师范写，生书空。生描红，仿写。

过渡：小朋友把《习字册》合上放桌角。小朋友学的真认真，一会就记住了他们的字音和字形。老师想奖励你们听一个故事，想听吗？想听你就坐坐好。

三、故事导入，学习整体认读音节。

（一）教学整体认读音节yi。

1、师讲故事，生表演：

有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。（小朋友上台表演）大y看到了会怎么做呢？

大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，yi。

2、谁会读?指名读，齐读。

3、师：小i和大y在一起要戴上声调帽子了，小朋友有什么要提醒小i的吗？小i有礼貌，标调就脱帽。(出示yi的四声。)瞧，他们戴着帽子，排着整齐的队伍走来了，谁会读?打乱顺序读，出示卡片。

（二）、教学整体认读音节wu。

1、大w和小u看到大y和小i站到一起，成了，组成了音节yi，羡慕极了。于是他们也坐到一起组成了音节wu。

2、大w和小u在一起就发小u的音，谁会读？

3、教学u的四声。

wu戴上帽子后又该怎么读呢？小朋友自己先练一练，读给你的同桌听，教师领读，开火车读。

（二）、教学整体认读音节yu。

1、（出示yu）小i和小u都和组成了整体认读音节，这下可急坏了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身后，小朋友，她该怎么做呢？

2、原来小ü有礼貌，见了大y就脱帽。y后面的u其实是ü。

3、谁来读读yu戴上帽子后的音节？指名读，分组读，齐读，打乱顺序读。

五、游戏巩固。

小朋友，整体认读音节yi、wu、yu，有了声调帽子他们就成了真正的音节了，他们也想有，小朋友帮帮他们吧。（为四声组词）

游戏： “小兔采蘑菇”黑板上每一个蘑菇后面都有一个音节，谁能给她找到朋友，小兔子就会把蘑菇送给她。蘑菇大，蘑菇美，谁来帮帮小兔忙。

整体认读音节 篇3

一、教材简析：

这是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容。本课有五部分内容：

部分是复韵母ie、üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。

第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。

第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。

第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。

第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。

二、教学目标：

1、知识目标：学习整体认读音节ye 、yue及其四声，读准音，认清形，正确读写。

2、能力目标：通过画一画、猜一猜等活动与游戏，学习拼音。会读ye 、yue的四声，能根据不同读音的音节说词、说句。

3、情感目标：在学习活动中，创设情境，运用多种手段，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习拼音。在识记、说词、说句中，培养学生仔细观察、积极思考、善于表达的能力。

三、教学重点：

读、写ye 、yue及其四声。

四、教学难点：

能根据ye 、yue不同读音的音节说词、说句。

五、教学方法：

自主学习、合作探究式

六、教学准备：

多媒体课件、字母卡片。

总体设计理念：

1、在本课的教学设计中，我遵循了学生的主体作用和教师的主导作用相结合的原则。以学生的具体情况为教案设计的出发点，更多地关注学生的兴趣，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生获取新知识的能力。通过老师对ye的教学，使学生掌握发音的方法，从而自学yue的发音，并在自学过程中发现问题，解决问题，老师只是起一个指导作用。

2、鼓励学生大胆探索，对学生的学习活动及其结果采取鉴赏式评价。让学生自编口诀来记忆发音，学生记忆的方法各不相同，教师时间给予鼓励。

3、利用多媒体，使教学变得更加直观，生动。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、师：小朋友们，到现在我们已经学过十个整体认读音节，是哪十个呢?(根据学生的回答，课件出示十个整体认读音节)

2、师：这些整体认读音节都住在美丽的拼音王国里，你们想去那里做客吗?(课件出示拼音王国)

今天，老师就带着大家一起到拼音王国去做客，老师这里准备了两幅画作为礼物，内容我已经想好了，哪位同学愿意帮忙画一画?画得要漂亮些!

3、指名画“树叶、月亮”图形。

4、让学生说出它们的名字，老师在旁边写：ye 、yue。

[设计理念：课的一开始我用多媒体设计了一个拼音王国的情境，以美丽、生动的画面，漂亮的小房子来激发学生的学习兴趣，并以到拼音王国去做客送礼物为引发点，激起学生的好奇心，使学生迫切想要学习今天的内容。]

二、保持兴趣，探索学习

1、师：刚才同学已经看到老师在两幅画的旁边写了两个音节，老师请大

家根据画，猜一猜，试着读一读。

2、学生自由猜读，兴趣盎然，师巡回观察，做到心中有数。

[设计理念：一年级的孩子年龄小，在这个年龄段的孩子好奇心，“猜”

读能够激发他们的学习兴趣。同时，“猜”降低了对“正确”的要求，孩子

们可以大胆的张开口，读出声，有利于拼音的教学。]

3、师：你是怎么猜的?哪位同学愿意读一读。(鼓励学生说出自己的想法，同时教师进行正音)

4、师：同学们真棒!猜得一点也不。老师告诉你们这两个音节是整体认读音节，记住了吗?

5、教师范读，学生跟读。

6、之间互读，互相指正。

7、教学ye。

(1)师：ye是兄妹，y是哥哥，e是妹妹，他们两个人幸福的生活在一起，永远不分离。我们一起快乐地叫叫他们。(y是哥哥，e是妹妹---ye，你们好)

[设计理念：哥哥、妹妹这种兄妹的形象说法，帮助学生初步整体记忆ye。]

(2)学生编口诀：叶子叶子ye ye ye……

(3)师：ye是整体认读音节，像其他整体认读音节一样，也有四个好兄弟，他们是---yē yé yě yè(学生一起说)

(4)师：ye的声，帽子戴在谁的头上?根据什么?(学生背诵标调法则)接着标好第二、第三、第四声。

(5)学生按顺序齐读。

8、教学yue。

(1)小组合作学习yue，各自练习。师巡视，进行指导。

(2)师：你们能试着为yue标出他的四个声调吗?(根据标调法则，同桌同学相互指正。)

(3)师：同学们真聪明!请你们自编口诀记住他的发音。

生：圆月圆月yue yue yue，约定约定yue yue yue……

(4)开火车练习朗读。

[设计理念：小组合作学习，让学生自编口诀来记忆发音，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自己想出的记忆方法，往往比老师教的印象更加深刻，效果更好。]

9、游戏巩固练习

(1)摘水果游戏：每次请两个同学到黑板前来，根据不同读音摘下相应的水果放进水果篮。

(2)名字中的整体认读音节：拼读自己的名字，名字中有整体认读音节的同学站起来，站对了，奖励一朵“小红花”。

[设计理念：游戏与学习紧密相连，寓学习于游戏中，不仅使学生得到放松，而且适合低年级学生注意力不容易长时间集中的规律。学习与游戏的有机结合，可让学生多种感官参与，学中玩，玩中学，提高了学习效率。]

10、结合游戏反馈，进行词、句练习。

例：yé-------坐在树下乘凉。(清晨，到公园去散步。)

yuè----月亮----弯弯的月亮像小船。(十五的月亮又大又圆，像一面明镜。)

11、指导书写ye 、yue。

(1)观察字母占格位置，识记字形。

(2)指导书写，注意位置。

(3)学生仿写练习，教师巡视指导。

[设计理念：听说读写，是语文学习的四个方面，任何一个方面都不可偏废。]

12、师：这节课我们又认识了两个新的整体认读音节，请同学们数一数整体认读音节家族有几个成员了?

13、以小组为单位，读读这些整体认读音节。

14、个人反馈今天所学的'两个整体认读音节。

三、拓展延伸

1、师：老师这里有许多，你能准确地说出他们的名称吗?并且找出哪个音节是我们今天所学的整体认读音节。如果说得对，并找对了音节，其他同学就和你一起读，老师把这幅图送给你。

[设计理念：看图说名称的环节，主要是让学生把所学的内容再次深化。随着各种的出现，学生的注意力又集中起来，都积极地投入到拼音的寻找中，学生在感兴趣的事物中巩固所学，自觉、有效地完成了学习任务。]

整体认读音节 篇4

教学目标：

借助学生已认识的汉字，学习整体认读音节“zhi、chi”。读准整认音节zhi和chi及其四声。

教学准备：

课件、拼音卡片、部分实物。

教学过程

一、整认音节“zhi”的教学

（一）复习学过的字

1．看图说话 图上有几支笔？几只鸟？

2．示词、读词：一支笔 、三只鸟

3．找同音字 支、只

（二）学习音节“zhi ”

1．认识音节“zhi ”（图与音节同现） 这就是“支”和“只”的音节。

2．正音 读准翘舌音。

（三）教学四声

1．“支”和“只”都读声（标上声调），这个音节还有其他三声。（示四声）

2．教师范读，学生跟读四声。

3．读儿歌，强化四声。

妈妈织毛衣，zhīzhīzhī；

今天我值日，zhízhízhí；

这是一张纸，zhǐzhǐzhǐ；

我们有志气，zhìzhìzhì。

4．情境训练。

通过认读生字、词语和说话，读准音节和四声。

zhī 织毛衣 （图 阿姨织毛衣）

果汁（出示实物）

你喜欢喝什么汁？（课件打出各种水果）

zhí 值日（标志，今天谁值日？）

笔直（听口令游戏）

zhǐ 手指（伸手指） 白纸（示白纸）

zhì 我们有志气（读词）

5．连起来读四声。

二、整认音节“ chi ”的教学

（一） 看图，认识音节。

1．看图，在干吗？

2．，吃苹果，chīchīchī。（示音节）

3．读准音节。

（二）带读儿歌，读准四声。

，吃苹果，chīchīchī；

小朋友，不迟到，chí chí chí；

小橡皮，小尺子，chǐchǐchǐ；

小鸟飞，拍翅膀，chì chì chì。

老师读。学生读。老师拍手学生读。（读准四声，注意二、三声手拍慢些，一、四声拍快些）

3． 示四声 chī chí chǐ chì

（三） 借助拼音认读音节与汉字。

chī chí chǐ chì

吃苹果 迟到了 尺子 敕勒歌

吃东西

你喜欢吃什么？ 背背《敕勒歌》

三、分辨“zhi”和“chi”。

谁能想办法记住“zhi”和“chi”？（图与音节共现）

四、游戏 《回家》

zhi chi

值日 牙齿 笔直 吃力 一支笔

尺寸 知识 果汁 白纸 敕勒歌

整体认读音节 篇5

中高年级考试，有个常见题型就是题看拼音写汉字，并划出整体认读音节。16个整体认读音节，是一年级学习的内容，可是放在五年级考试的时候竟然错很多。本次学校抽测，本以为末雨绸缪，在班级里提前将这十六个音节复习了一遍，为了好记，还将它们编成了顺口溜：

因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），无（wu）圆（yuan）月（yue），云（yun）影（yun），zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si，可是试卷出来以后，真是大跌。全班61人，没划的是38人，划错的是18人，划对的只有15人。悲痛啊，我的上课效率竟如斯。

错如此之多，肯定不能把赖到学生头上。反思原因：

1、没有良好的审题习惯。学生看到看拼音写汉字，思维定势，立刻就开始写汉字了。题目也不读了。也有读了题目，但没有读完，或者囫囵吞枣的一滑而过。当然也有学生跟我说，当时读题了，也读到要画整体认读音节，但汉字写完了以后，就接着做下一题了。这样就忘了画线，前面错的38人就是这个情况。

2、对整体认读音节记的不熟，看到了，还分辨不请。不能一眼就把它从人群中给揪出来。这些同学，让他默，也能把这十六个全默出来，但是混在一起，他就找不出来了。后18人如此。

3、没有从源头上讲清，为什么这些音节要整体认读，而不要拼读。

采取措施：

1、跟学生讲清，为什么这些音节要整体认读，而不是拼读。（还真不太好讲，请教了一年级老师，有些音节仍然说的理由不够充分，不好说的，就只好告诉他们，这就是规定，记住）

2、认真读题，逐字逐字地读。（要求是总是狠的，但，效果估计不一定多好，还得在练习中长记性。）对于有附带要求的题目，先做容易忘记的部分，如看拼音写汉字写再划出整体认读音节，先划整体认读音节，再写汉字。那么多括号，空在那里总不会忘记写汉字的。

3、强化顺口溜，指导学生观察这些音节的特点。除了好记的zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、。前面的九个，除了wu都是y开头的。所以考试的时候，先找好记的，再找y、w开头的，再对照口诀，可以提高速度。

4、强化练习。把语文书翻到生字表，在规定时间内将某一单元内的生字中，整体认读音划出来。每天五分钟，练几天。（有七个单元可以练习）当然，对于那些屡错不改的，还得让他抄几遍，混个脸熟。不至于老不识它。当然也可以集中认读，选择再才讲过的时候，给出一些字词让学生练习划线（月亮、云彩、 很远、知识、教育、 屋顶、动物园、吃饭、报纸、收银员、阴天、年级、小鱼、生日、学生、有趣、男女、 叶子、四个、 日子、阴云、）

有趣的拼音故事(3.4.6.8.16)

3指的是平舌音:z c s.刚一回到家，家门前有一个穿着紫色的衣服蚕宝宝，它在吐丝。然后，家门前还有一个刺猬。

4指的是饶舌音:zh ch sh r.一进家门，我来到大厅里，见到窗台上有一只狮子。它翘着二郎腿，膝盖上还有一只蜘蛛，这是他养的宠物。它一边吃着西瓜，一边看日出。第二篇故事就讲完了。

6指的是单韵母a o e i u ü.有六个同学，他们跟一个阿姨说:我饿了。阿姨带小朋友们打开了阿姨的仓库，里面有一屋子的鱼。这个故事也讲完了。

8指的是复韵母:ai ei ui ao ou iu ie üe 。妈妈很爱我，吃饭的时候，诶，她喂我；爸爸穿着大棉袄，围着围脖，站在厨房门口，一手拿着油，一手拿着藕。他说要给我做个糖醋莲藕；坐在沙发上，吃月饼。

16指的是整体认读音节:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying.奶奶在家里织毛衣。一边吃月饼一边看电视。我画了一幅画，名字叫《日出》。 妈妈在厨房煎牛排，发出滋滋滋的响声。我家还养了一只小刺猬和一条会吐丝的蚕宝宝。不止这些，我屋子里还养了一只金鱼。晚上，月亮出来了，今天的月亮好圆呀！过了一会儿天阴了，云朵遮住了月亮。我仿佛看到有一只猫头鹰停留在窗外的树枝上。

十六个整体认读音节顺口溜有哪些？

zh ch sh r z c s，自成音节后加i。yi wu yu一无雨，ye yue yuan夜月圆，yin yun ying隐云影。

1、zhi、chi、shi、ri：

四个音节的韵母都是舌尖后元音＂-i"，发音口形舌位不好掌握。把这四个音节当做整体来读，是为了避开学习舌尖后元音＂-i"的困难。

2、zi、ci、si：

这三个音节的韵母都是舌前元音＂i"，发音口形舌位不好掌握。把这三个音节当做整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音＂i"的困难。

3、ye：

这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音＂ê"。

4、yi、yin、ying、wu：

这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当做整体来认读，是为了不教拼写规则。

5、yu、yue、yun、yuan：

这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

扩展资料记忆方法：

先把每一个整体认读音节进行联想

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye

织 吃 狮 日 姿 呲 撕 衣 污 淤 椰

yue yuan yin yun ying

约 冤 因 晕 英

接下来，我们来联想成一个故事，故事可以违背逻辑推理，可以推翻常识，不必讲求通顺。也可以由孩子自己进行联想，这样更容易记忆。