形容女孩子恬静是什么意思？

很简单意思是:..........

形容女孩子恬静意思是形容为人闲适，安静。

六年级上册语文视频 六年级上册语文视频教程全集

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恬静

【读音】：tián jìng

【释义】：闲适，安静。

【词性】：褒义。

【近义词】：安静，安然，恬适，恬然，恬谧，恬淡。

【反义词】：聒噪，吵闹，喧闹。

扩展资料

【出处】：

1、《烟台的海》：“因此，夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。”

2、《月光曲》：“皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。”

3、《穿越维也纳森林》：“在维也纳旅行，无论是优美的自然风光，还是典雅建筑艺术，都给人一种恬静而又神秘的感觉。”

4、《轮椅上的霍金》：“霍金的脸上却依然充满恬静的微笑。”

5、《爱如茉莉》：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑。”

6、《月光曲》：“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。”

7、苏教版六年级语文上册，第10课，《轮椅上的霍金》：“霍金的脸上却依然充满恬静的微笑。”

8、苏教版六年级语文上册，第14课、人教版七年级语文下册，第17课《安塞腰鼓》：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”

【造句】：这个孩子恬静的笑容感动了老人。

【词性】：褒义。

扩展资料：

恬静的【近义词】：

安静：可以用来形容环境不吵杂，或者用来形容人不说话。

宁静：主要用于形容环境很静。

安然：平安；安安稳稳。

恬淡：淡泊名利，清静无为。

恬静的【反义词】：

聒噪:声音杂乱,环境不安静。

吵闹 :扰乱，使不安静。

恬静可以形容女孩子比较安静或宁静，例句：这个小女孩是个恬静的人，总能默默的在一旁学习；

恬静的近义词有幽静、宁静以及安静；反义词有喧闹、嘈杂以及喧嚣；

在一些文献中也有该词的出现：

东观汉记·闵贡传→闵贡 字仲叔 ，太原人也；恬静养神，弗役於物；

题南康晏史君望云亭→云徐无心静无滓， 史君恬静亦如此；

玉女潭山居记→恭甫恬静寡欲，与物无忤；

上饶→崇高伟大的感情在她恬静的脸上流露着。

恬静是一种气质 恬静的女孩子在你身边 好象清拂过面的风 温暖却不炙热的日光 恬静的女孩子心理平和 不会轻易生气 但是一旦真的生气 也很难平静 因为那一定是有什么 深深的伤害了她 还是那句话 恬静是一种气质 很难形容.

词语】：恬恬静：静

【注音】：tián jìng

【释义】：闲适安静

【出处】：《东观汉记·闵贡传》：“ 闵贡 字 仲叔 ， 太原 人也。恬静养神，弗役於物。”

【示例】：冯雪峰 《上饶》第三部：“崇高伟大的感情在她恬静的脸上流露着。”

【组词】：心情恬静｜恬静寡欲。

就是安静 悠然自得的女孩子.......

给人的感觉很舒心 很文静 有点淑女的味道

做的时候没有。就这些，还有点吧。

提高悬赏分,我才回答!!

六年级的上册语文书上的练习二口语交际学习采访 急急急急急

今年，我们学校新调来一位。因为老师要求我们学习采访，学会与人交际，我们决定把徐作为采访对象。

经过一番精心准备，我们这群“小记者”在中午11：30分踏入了室大门。我们跟徐说明了来意，本顾虑徐会不会因为工作忙而推辞，没想到徐热情接待了我们，还幽默地说是次接受记者采访，有点受宠若惊。看到这么平易近人，我们和的心理距离一下拉近了。

把采访地点设在隔壁会议室。我们围着会议桌坐了下来。如果有摄像，还真像个小型发布会。

“徐，您是一个，那您认为怎样才能当好一个呢？”贡晔芳叽叽喳喳地问开了。

徐把双手搁在桌上，十指相扣，不紧不慢地说：“我觉得一个，做好工作的前提应该遵循八个字‘公平、公正、公开’。对待每个教师，每个学生都应该公平，处理每件事情要求公正。公开呢，我想我能做到的就是让家长们更了解我们学校，让都来关心我们学校，参与我们学校的建设。”

“哗……”一个字刚从嘴里吐出，台下便响起了一片掌声。

“徐，您是一位，但您首先是一名教师。您是如何对待经常闯祸的学生的呢？是耐心地说服教育，还是严厉地批评……”快嘴周婷噼里啦问出了一大堆话。

“学校就像一个大，各式各样的人各种各样的问题肯定会有。如果是一个人经常闯祸，我想肯定他是有原因的，我肯定会千方百计去找‘病根’，然后对症下。比如说……”徐口若悬河，说起话来滔滔不绝让我们心服口服。

小记者们七嘴八舌，采访的问题五花八门，微笑着一一耐心地给我们解答。

“徐，请问您为什么甘愿从一个中心小学来到我们村校？您不是被降职了吧？”不知是哪个冒失提了这么个问题。这个问题有点唐突，原本热闹的会议室一下安静下来。

徐清了清嗓子，温和地笑了笑说：“不能这么说哦！在中心校工作，在村校工作，都是为，为工作。和要求我下乡，作为一个员，我怎么能推辞呢？”

“那么，如果有人会把你的工作和前任相比，你会不开心吗？”

“哈哈……”徐谦虚地笑了笑，停了一下，然后又说，“我会努力找距，寻找自身的不足，然后争取让自己做得更好！”

“哗哗哗……”掌声震耳欲聋。

“如果让您到山区支教上两年，您也愿意去吗？”

“当然愿意了！”徐报以一笑。

“可是听说山区条件极其落后，您愿意去？”我半信半疑继续追问。

“就是因为贫穷，所以应该有更多的志愿者献身山区，帮助山区共同脱贫致富。就教育来说，知识就是力量，科学技术是生产力。能够帮助山区小朋友获取知识，或者帮助他们走出大山，于人于己都是一件非常有意义的事情，何乐而不为？”徐慷慨激昂地说道。

“哗哗哗……”会议室里掌声阵阵，如雷贯耳。

“小记者”们还问了很多这样那样的问题，徐始终耐心地给我们一一作答。，徐也给我们提出建议，要我们好好学习，积极锻炼，讲文明，守纪律。末了，语重心长地对我们说：“红苗光荣我光荣，我为红苗争光荣。相信，在我们师生共同努力下，一定能把我校建设成一所充满活力的阳光学校！”

我心想：这可真是一个知识渊博，善解人意的好啊！在热烈的掌声中，我们的采访结束了。可的音容笑貌却深刻地印在了我的脑海间。

（这是十一册练习二的一次口语交际课“学习采访”。课前，我布置学生自己确定采访对象，自主精心准备采访内容，没想到小家伙们不约而同想到了要采访新来的，准备的问题五花八门，内容的思想性也挺深刻，写成的采访稿措词也挺老到，这是我始料未及的。通过这次活动，我想：其实很多时候，我们把学生牢牢抓在手心，很少让他们有自主实践的机会，反而扼杀了他们的创造潜能。一个好的语文老师，要学会放风筝，把风筝放得高高的，风筝就有更广阔的蓝天自由翱翔。我们老师所要做的只是牢牢牵住系着风筝的细线。

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

课前准备 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学时数 三课时

教学过程

课时 （口语交际）

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

④代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价

①提示互动内容：

◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

第二、三课时 （习作）

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，明确要求

①学生默读提示，划出习作内容。

②投影出示习作内容：

◆我和书故事；

◆采访记录；

◆辩论题材：开卷有益或开卷未必有益

三、试写初稿，反复修改

①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

③组内互读互改，提出修改建议。

④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

每小组一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师学生进行赏析。

五、誊写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

《回顾 拓展一》

教材、学生分析

结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

教师可组织学生按课内学习和课外综合性学习两个方面进行回顾和总结。先在小组内，就课文学习，语言积累，写字，口语交际能力和习作能力，结合课内学习交流自己的体会和提高;然后就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。还可以在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。，教师再全班交流，共同回顾。

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

2.读背古诗句，积参考资料来源：累古诗句，品味读书的好处及方法.

3、培养学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

教学重点、难点：学习一些读书的方法. 品味读书的好处及方法.

课时

一、回顾“词语盘点” 〖你正在浏览《老百 1.学生自读“词语盘点”中的词语.

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，学生积累本组所学词语.

二、交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

2.全班交流、展示.学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

三、日积月累

1.导人.

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.

2.出示日积月累中的句子.

a．学生自由诵读，注意读准字音.

b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.

3.背诵2.先练楷；再练行；三练草。历代书家一致主张，只有练好楷书，基础牢了，再写行、草就容易了。只有练好楷书，写出的字，才能笔不浮滑，体不支离。名言.

4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

◆书籍是人类进步的阶梯.——()高尔基

◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

采访对象：卫生委员

问题：你当卫生委员多久了？

当初你为什么选择做卫生委员？

你当卫生委员的时候遇到过困难吗？是怎样解决的？

你觉得当卫生委员有压力吗？

是什么力量支持你不轻言放弃呢？

采访准备：

1.有目的 明确了解哪些内容

2.确定采访对象

3.列好采访提纲

4.语言得体

5.做好采访的记录

问题一：................................

问题二：................................

结尾：.....................

问：同学你喜欢钢琴吗 答：是 问：你长大相当什么 答：钢琴家

比如说我们县的高考成绩喜人，如果你是一位记者，你打算采访的对象是谁？采访的主要目的是什么？你准备先问什么，再问什么，问什么。

月光曲的传说是什么

教学目标：

传说有一天晚上，正在河边散步的贝多芬，意外听到有奏他的钢琴曲。他顺着声音去查看，发现弹琴的竟然是一位盲人小姑娘。贝多芬看到之后，就亲自为这个女孩弹了一首曲子。在弹的过程中，贝多芬还被窗外的月光激发出了灵感，回去之后就写出了的《月光曲》。

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

练字用什么字帖比较好？？

数学：名师讲微课、名师讲例题、扫码看笔记。

练字不是一朝一夕就可以练好的，毕竟在这之前你已经习惯了你之前的写法好多年了。

关于行书和楷书

行书产生于东汉末，一直运用至今，形体近楷不拘，近草不放，笔画连绵，各自，易于好认。它又可以分为行草和行楷。

当然行书和楷书的形式并不限于这几篇书法所展现出来的样子，不同的书法家的写的同一种字体都可能具有不同的风格。 所以你可以根据自己的喜好来选择是练习行书还是楷书，毕竟当你感兴趣的时候，就已经是一个好的开始了。

然后笔法其实挺重要的

首先，我建议大家尽量不要选择庞中华的字帖，虽说庞中华的字写的比一般人要好一些，但是他的字体从结构到笔触再到整体的状态都有很多明显的缺陷，实在不好作为练习的借鉴。还有之前打入中小学课堂的司马彦字帖，也不要选择，他的字体庞中华要好的多，乍看起来也比较端正，因而受到中小学教师的热捧，但是严格一点来看，他的字体结构很多就显得很不严谨了。或者有人认为他们写的行书看起来也还比较流畅，但那是因为行书的连贯性淡化了书写中的缺点，私以为看一个人真正的基本功，还得是正楷。

扩展资料

字帖是供学习书法的人临摹的范本，多为名家墨迹的石刻拓本、木刻印本或影印本。字帖多为儿童识字练字是习字形时使用，有塑字体的作用。

建议你去书店（网上或者各种书店）逛逛，找一本作者是司马彦或者庞中华的。他们两的字比较正规。据我经验，市场上的书店有很多字帖，不管你是想写好字还是练书法，都不能盲目的买，不能因为谁的字在字帖上看着还行就拿去练。要写字，或者练字，就要有规矩，要规范。司马彦和庞中华的楷书，也就是正正方方的一笔一划的字，写得比较规矩，也还好看。不必要用钢笔练，一般的签字笔、中性笔就行。因为你不需要学书法，只是想写好点，如果时间不多，建议多看看他们的字，拿着字帖常看看也能有所进步的。 补充：请注意你要的是写字好看点，我不同意说以毛笔字字帖如颜真卿、柳公权的字帖练习。我学书法练习钢笔式练的柳公权的楷书，但是那对你不仅不必要，而且有害。要写好字而不是练好书法，普通钢笔字字帖帮助更大。

我是练字过来人，对于初练习，形成正确的写字习惯（如握笔、运笔等）和选好字贴是基础。我的实践和体会是:

1、字体是楷体和隶体同时练，先楷先隶都可以；

2、字贴毛笔名家古碑帖，或当代名家对毛笔古碑帖的硬笔临摹字贴（只练硬笔的话）。如楷体可选欧阳询、颜真卿、柳公权的代表碑帖，具体看你自己的喜好，初练选一家主练即可，不要同时选2家及以上。

是配套视频的，因为视频可以直观的让你看到书写者的运笔过程，加深理解，强化你的记忆，事半功倍。

3、可以先用铅笔练习，再用钢笔练习；

4、循序渐进，每天坚持一定量，边练边总结，多思考，自然水到渠成。

还有疑问的话，可以再追问我或私聊我。

先练楷书。

学书法的步骤应当怎样安排？

先从楷书基本笔画学起，即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折八种。一个字好比一台机器，基本笔画练好，等于把“零件”加工好；练好偏旁部首，就好比开始“组装”；练整个字形，就等于进入“总装”。就是说，先学“分解”，后学“连贯”。所以说，楷书是基础，而基本笔画则是基础的基础。

在练写基本笔画时，要分类去练。如练写“丶”时，要把丶、丿、丶、丨等分别练好，然后后再写“连贯”，进行组合。

一般的规律：练楷书先练基本笔画；再练笔画顺序；三练偏旁部首；四练字形结构；五练分行布局。

汉字的“点”画写时要加重，如石坠地。什么样的部位需要什么样的点，要做到“意在笔先”如“宀”上头的点按钟绍京、欧阳询的写法，用短小竖势书写是比较有力的

3.练字的时间：只要你选好字帖，每天坚持写两页，持之以恒，两个月就可以收效。至于练写的方法，仍是先描摹，后临摹，然后对照找距。对难写的字，要分别记下来，专门突破。当你练有成效的时候，你就自然产生了兴趣：越写越爱写，越看越高兴！这就是你成功的开始。

有篆隶楷草行等类书体，每类书体历代都有一批具有较大影响力的名家佳作可供选择，风格迥异。因此你选要选择一种书体和选择自己喜欢的风格。比如楷书，唐楷系列的有欧颜柳，宋元时有赵，再往前有钟繇、二王，明清有“吴门四名士”等等等等。一般来讲，练习时的书体选择，从楷书入手比较适宜，风格上根据自己喜好选，风格大致分为两类：江南的小桥流水（温婉秀丽），北方的戈壁沙漠（粗犷豪放），一类是刻意营造，一类追求自然古朴。作者越是年代古远，越难模仿。选个当代或者现代书家再或者是清代、的书家的作品进行练习相对要容易些，书法具有时代特点，离我们年代近的人，书写者书写的方法，习惯和爱好也会和我们比较接近，有脉络可寻，便于模仿，当然水平也一般要比前代要一点。比如现当代的书家，如果放到时期，可能就只算二流、甚至三流水平。的和明清的比，又要一截，诸如此类，虽不也大致如此。元代的赵孟頫水平就不输唐代名家，但这样的例子不多，呵呵，扯远了。虽然我们常讲学习要“取法乎上”，但也不能无限上，难度要适合自己，因为越上越难。

【软笔书法练习纲要】

楷书-篆书-隶书-千字文（行楷）-行书-草书

【各种字体特点】

楷书：打基础的，学习起来要简单一些

篆书：笔法较为简单，但要写的美观较难

隶书：与楷书有相似有不同，可能会混淆，故穿插篆书为先

千字文（行楷）：是向行书的过渡阶段

行书：并不是通俗意义上的乱写，其章法和笔法更加难，练习的速度应比上述的字体更加慢，练习次数更加多，做到背出笔走之势，一气呵成

草书：它的练习是有一定限制的，性格较委婉内向不适合练习；性格豪迈奔放外向的很适合练习

【练习字帖】

楷书：颜真卿的《颜勤礼碑》《多宝塔碑》

篆书：赵铁山的吧，不过很难买

隶书：（男生）《礼器碑》《张迁碑》《西狭颂》《石门颂》

（女生）《礼器碑》《曹全碑》《乙瑛碑》

千字文：《智永千字文》还是不错的

行楷：文徵明、赵孟頫的就可以了

行书：当然王羲之，《圣教序》为先吧，《兰亭序》比较难，可练习完《圣教序》后，再进行练习

草书：先练习《孙过庭书谱》吧

这些事比较好的字帖，王羲之行书学完后，可将草书暂且搁置一下，可换其他名家练习，他们都是在王羲之基础上变化的。但专一一点，认定一个人

偶今年去考10教学时数： 2课时级，虽然只是初中生，但已经练习书法7-8年了，虽说时间可能并不长，但基本知识可谓精通，欢迎你来找额哦~~~(^__^) 嘻嘻……

两市场上主流的字帖无非是庞中华的和司马彦的是硬笔书法。建议还是要选庞中华的帖。

练书法没有捷径，就是要勤学多练，注意以下各点：

1、学会比较字形结构，注意笔画位置，确定字形轮廓，控制笔画的长短、高低。

2、注意轻重对比，该轻的轻该重的重。如上轻下重，左重右轻，上重下轻，右重左轻等。

3、注意平整才能稳健端庄，保持字势平整，竖直、底平、左右相称，寓平正于欹侧。

4、写好偏旁部首，这一关要过好。注意常用偏旁部首的习惯写法。

5、注意笔顺，不要一味按照自己的习惯写。

6、每个字都有一个主笔，把这个主笔写好，其他的笔画就好办了。

7、临帖不能太多。而且要从楷书到行书再到草书的顺序练。

8、练的时候也不能只是照着帖写，要把字形记在脑中，写前就有了轮廓，写完也就像了。

字帖(zì tiè)是供学习书法的人临摹的范本，多为名家墨迹的石刻拓本、木刻印本或影印本。字帖多为儿童识字练字是习字形时使用，有塑字体的作用。

目前比较普遍的字帖有庞中华或者是司马彦的，可是这两个都不适合大学生练习

建议大学生可以选择好字通练字套装，本套装包含全部字帖，方便练习并且可以

重复练习，更多可以咨询 薇 V：azgm66 年底前买有赠品送哦！

六年级上册语文用什么教材书比较好?

恬适：恬静而舒适。

可以用《状元大课堂》、《全解》、《奇趣》等。

《状元大课堂》是由成海蛟主编，为广大中小学生、中小学教师倾心奉献的同步教材辅导书。教师科研基金“十二五”规划重点课题、中小学生学力素质水准建模与研究总课题组指定用书。首创导学案标准本，导学案理念。

讲练分册模式，数字化学习方法全新运用；同步配送教案、教师用书、课件PPT光盘。从教材到中考，从基础到拔高，循序渐进，螺旋上升，知识讲解，例题讲解，方法总结全面，试题练习量充足，适用于全国不同地区、适用不同版本的中小学生。

语文：学生字（小学）、报听写（小学）、听朗读、识作者、看视频、进课堂、名师讲微课。

英语：听听力、听朗读、听微课、名师讲微课、听音乐、报听写、学单词。

物化生：名师讲微课、名师讲例题、扫码看实验。

政史地：名师讲微课、名师讲例题。

1.教材要看你用的是什么版本的教科书。

2.教材版本有：人教版四、朗读佳作，共同赏评、新课标、北师大版、华师版、苏教版、冀教版等

3.找相应的教参来用，我们是人教版，辅导教材比较好的有：《七彩课堂》《名师辅导》《黄冈小状元》

人教版小学五六重点课文五年级上册：窃读记、梅花魂、鲸、钓鱼的启示、落花生、精彩极了和糟糕透了、圆明园的毁灭、狼牙山五壮士、长征、开国大典五年级下册：草原、白杨、冬阳 童年 骆驼队、晏子使楚、 再见了，亲人、桥、 将相和、草船借箭、自己的花是给别人看、威尼斯的小艇、

人教版、新课标、北师大版、华师版、苏教版、冀教版，挑就行

《只有一个地球》一课的中心思想是什么？

女孩子恬静：是说明这个女孩子，在言行上闲适安静，一般指很美好的安静。

课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；，得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

告诉人们地球是适合人类生存的地方，让开场白：（简单的介绍）我们保护地球，保护地球的生态环境。

课文通过对地球的美丽，小，自然资源，无法四个方面写出来了要保护地球。只有这个地球。

呼吁人们保护地球，人人出一份力，地球会更美好。

本文层次分明，脉络清晰，采用了列数字举例子等多种说明方法，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存只有一个地球的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球

小学六年级语文教学方法

②全班互动。◆至乐无如读书.——郑成功

接手任教六年段语文快一个学期了，在学校的关怀下，我成功得完成了学期的教学。通过学习、实践，我初步掌握到一些教学方法，让我的教学工作开展事半功倍：一、 用讨论--讲解的授课方式发挥学生的主体性。 教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢？以前上课也用过讨论、辩论等方式，但在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。但在听了同科组老师的课以及老老师的指点以后，我受到了较大的启发。于是，我再次运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，，我再为他进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。同时，我发现讨论--讲解式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点： 1、以其形式新颖、气氛热烈，可和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。 在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。在整个讨论--讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。 2、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。 在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的懊丧，这时我会给予他们一定的鼓励，增强其信心，让他们意识到团结的重要性，果然，在下一课的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有了出色表现。 因此，我觉得讨论--讲解这一授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与语文活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主人。 二、营造与培养学生自主创造精神相一致的语文课堂教学氛围。 我国自古以来就讲究"师道尊严"、"一日为师，终身为父"。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有出现。如何营造语文课堂教学中的气氛呢？我主要体现如下几个方面： 1、 创设平等的氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。 学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，分析、解决问题的能力也就会相应地提高。 2、 倡导平等参与课堂教学的双边活动。 堂上的过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。 3、 教法设计尽量做到灵活多样。 教师通过新鲜的来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。 另外，我更注意情感的作用，把自己放在于学生平等的位置上，处处尊重他们，虚心向他们学习，同他们结成亲密的朋友和友好的学伴关系，这样学生才会全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教学渐入佳境。 以上这些只是我的一些粗浅认识和体会，希望大家能够指出不足，使我再学习、再改进，在以后的教学工作中能够有更好的成绩、更出色的表现！