您好,今天小柳来为大家解答以上的问题。未选择的路教案相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！

未选择的路教案 未选择的路教案设计一等奖

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1、我们采用的是人教版的教材，本册教材共分为六个单元。

2、单元：新学期了，每一位学生都将展开心的人生，所以这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，在阅读这些课文的时候，将会学生体味人生，关爱生命。

3、在学习这个单元时，要整体把握课文内容，并且提高朗读的能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

4、一般来说，教师备课，向来是非常详细的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的回答，所用的教学时间均在教案中有所体现，若是照着教案“教”下去，那应该是一堂较完美的课。

5、但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的发展，如果一堂课只有“教”的行为没有“学”的行为，那么学生的“学”就不是真正的“学”，学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。

6、所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教”的行为，也有“学”的行为，如果遇到实际教学时间、环节与设计的时间、环节不一致时，我常是忍痛割爱，将精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。

7、如教学《未选择的路》，原定一节课的教学内容结果多花了20分钟，原因是“学”的环节出彩。

8、这节课本来设计的1、掌握和运用知识能力的目标：是“读”、“说”、“写”三大板块，板块之间彼此依存、交叉、交替、连缀，内容精细严密。

9、“读”时学生纷纷发表意见，如重音、节奏和停顿的反复推敲确定，“说”中学生争说情感体验，并逐渐形成两大对立倾向，双方各执一词。

10、在此情况下再完成“写”已不可能，我决定改变学生举行一次小型辩论赛，双方引经据典，气氛异常热烈。

11、虽超出原定时间，且“写”的环节尚未完成，但充分保证了学生的学习时间、空间，且确有所得，何乐而不为？本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

12、用心认真的教就好了。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。