简述埃里克森的人格发展阶段论及其教育意义。

埃里克森人格发展八阶段理论

埃里克森成年中期 埃里克森成年中期的主要任务

埃里克森成年中期 埃里克森成年中期的主要任务

个阶段，基本信任对不信任阶段，儿童刚出生这个时候，儿童刚学会了抓握允吸最基本的动作。这个时候，父母要给予儿童条件的信任，对他的要求都要得以满足，孩子的要求得满足之后就会获得信任感，否则就会产生不信任感。

第二个阶段，自主对羞怯

这个阶段，小孩会主动尝试做一些事情，如果父母嫌小孩麻烦而制止的话，小孩就会感到羞怯，如果父母支持小孩的完成活动，那么他就会获得自主感。

第三个阶段，主动对内疚。

这个就是那小朋友主要的任务是获得主动感，克服内疚感。

第四个阶段，勤奋对自卑

这个阶段小朋友已经开始上学了，那么他的主要任务就是要完成作业，获得勤奋感，反之如果他完不成作业，或者不能够完成作业，就容易产生自卑感。

第五个阶段，角色同一感混乱

青春期的小孩容易对自己是谁，自己是什么样的身份产生混乱，如果能够克服统一感，就有助于学生的未来发展。

第六个阶段，亲密对孤独

这个阶段的主要任务是获得亲密感，克服孤独感，这个阶段，人们会寻求自己的好友，通过友谊获得亲密感，或者是通过伴侣获得亲密感。

第七个阶段，繁殖对停滞

这个阶段，人们面临着繁育下一代的任务，如果没有的话，就会陷入停滞。

第八个阶段，自我完善对绝望

这个阶段人们就会回顾自己的一生，如果自己的一生没有大问题，那么他们就会获得满足感，感到自我完善，否则就会产生绝望感。

埃里克森心理发展的八个阶段是什么？

埃里克森心理发展的八个阶段理论如下：

1、婴儿前期

基本信任和不信任的心理冲突，如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德；如果危机没有得到成功地解决，就会形成胆小惧怕。

这个阶段的儿童最为孤弱，因而对依赖性，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。

2、婴儿后期

自主与害羞和怀疑的冲突，在这个阶段中，如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就形成意志的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成自我疑虑。

在这个阶段中。儿童迅速形成许许多多的技能。他们学会了走、爬、推、拉和交谈。更通俗地说，他们学会了如何抓握和放开。他们不仅把这些能力应用于物体，而且还应用于控制和大。换句话说，儿童现在能“随心所欲”地决定做还是不做某些事情。因而儿童从这时起就介入了自己意愿与父母意愿相互冲突的矛盾之中。

3、幼儿期

主动对内疚的冲突，如果这个阶段的危机成功得到解决，就会形成方向和目的的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成自卑感。

在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的运动神经活动，更地运用语言和更生动地运用想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行为和幻想，以及规划未来的前景。

按照埃里克森的观点，这个阶段的儿童“一般对形状规格的异，特别对性异都产生一种毫不厌倦的好奇心……现在他在学习上大胆探索且精力充沛：这就致使他越出自己有限范围，投入未来无限的前景之中。”

4、童年期

勤奋对自卑的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成无能。

在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为生产者所具备的专业技巧。内部发展阶段似乎是为“步入生活”而设置的，它不认为生活必须首先是学校生活，不管学校是田野，是丛林还是教室。

儿童必须忘记他过去的希望和愿望，他丰富的想象被驯服，被一些非人性事物的法则所约束，甚至被读、写、算所约束。因为，尽管儿童在心理上已经具有做父母的基本因素，但他在生理上成为父母之前，首先必须是一个劳动者和有可能养家活口的人。

5、青春期

自我同一性和角色混乱的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成忠诚的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成不确定性或说是无归属感、为人冷淡冷漠、缺乏关爱的意识。

埃里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展中的过渡阶段。在前四个阶段中，儿童懂得了他是什么，能干什么，也就是说，懂得所能担任的各种角色。

在这个阶段中，儿童必须仔细思考全部积累起来的有关他们自己及的知识，致力于某一生活策略。一旦他们这样做，他们就获得了一种同一性，长大了。获得个人的同一性就标志着这个发展阶段取得了满意的结局。

6、成年早期

亲密对孤独的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成爱的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成混乱的两性关系。

7、成年中期

生育对自我专注的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成关心的美德；如果危机得不到成功的解决，就会形成自私自利。

如果一个人能很幸运地形成积极的同一性，过上富有成效的幸福生活，那么他就会力图把产生这些东西的环境条件传递给下一代。这可以通过与儿童（不必是自己的孩子）提高直接的交往，或者通过生产或创造能提高下一代生活水平的那些东西来实现。

8、成年后期

自我完整与绝望期的冲突。如果这一阶段的危机得到成功地解决，就形成智慧的美德。如果危机得不到成功地解决，就会形成失望和毫无意义感。

埃里克森认为成年中期良好的人格特征是

埃里克森认为成年中期良好的人格特征是关心品质。

埃里克森人格发展理论：青年期良好的人格特征是诚实的品质，成年早期是爱的品质，成年中期是关心品质，成年后期是智慧、贤明品质。

人格是一种具有自我意识和自我控制能力，具有感觉，情感，意志等机能的主体。它可以离开人的，离开人所处的物质生活条件。而存在在人类的精神文化维度里。

人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。人格是指一个整体的精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定的心理特征的总和。

埃里克森的八个人格发展：

0~1岁：基本信任对基本不信任。内在好的感觉，信任自己和他人，乐观 坏的感觉，不信任自己和他人，悲观。1~3岁：自主对羞怯和疑虑。意志训练，自我培训，能作决定 积极严厉，自负怀疑，关注自我，空虚。

3~5岁：主动对内疚。成功的欢乐，主动性，方向性，目的性对深思的目标和取得的成就感到内疚。5~12岁：勤奋对自卑。能够被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪。不适合感和自卑感，不能完成任务。

12~20岁：同一性对角色混乱。对内在一致性和连续性有信心，生活充满憧憬角色混乱，没有固定的标准。20~24岁：亲密对孤独。感情的共鸣，分享想法、工作和感情 避免亲密，关系淡漠。

24~65岁：繁殖对停滞。能投入工作，有建立亲密人际关系的能力 失去对工作的兴趣，人际关系贫乏。65岁以后：自我整合对失望，有秩序感和意义感。对生活及生活中已得到的或没发生的事情感到痛苦、失望。

埃里克森人格发展八个阶段

埃里克森人格发展八个阶段如下：

1、婴儿前期

基本信任和不信任的心理冲突，如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德;如果危机没有得到成功地解决，就会形成胆小惧怕。

2、婴儿后期

自主与害羞和怀疑的冲突，在这个阶段中，如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就形成意志的美德;如果危机不能成功地解决，就会形成自我疑虑。

3、幼儿期

主动对内疚的冲突，如果这个阶段的危机成功得到解决，就会形成方向和目的的美德;如果危机不能成功地解决，就会形成自卑感。

4、童年期

勤奋对自卑的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力的美德;如果危机不能成功地解决，就会形成无能。

5、青春期

自我同一性和角色混乱的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成忠诚的美德;如果危机不能成功地解决，就会形成不确定性或说是无归属感、为人冷淡冷漠、缺乏关爱的意识。

6、成年早期

亲密对孤独的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成爱的美德;如果危机不能成功地解决，就会形成混乱的两性关系。

7、成年中期

生育对自我专注的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成关心的美德;如果危机得不到成功的解决，就会形成自私自利。

8、成年后期

自我完整与绝望期的冲突。如果这一阶段的危机得到成功地解决，就形成智慧的美德。如果危机得不到成功地解决，就会形成失望和毫无意义感。

埃里克森人格发展：

埃里克森是美国医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。

埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。

七年期属于埃里克森人生八个阶段中的哪个阶段

属于成年中期。埃里克森人格发展八个阶段：

1、婴儿前期。

2、婴儿后期。

3、幼儿期。

4、童年期。

5、青春期。

6、成年早期。

7、成年中期。

8、成熟期。艾里克森人格理论是指人格的发展应包括机体成熟，自我成长和关系三个不可分割的过程，他根据这三个过程把人格分成八个阶段，表明一个完整的人生周期。